課程概述 Course Description：
學生能認識教育心理學的概念與相關理論,熟悉教學的心理學基礎與原則,認識各心理學派之代表人物、理論與應用,能將教育心理學的理論應用在教學情境中，培養學習教育心理學的興趣。
教學目標 Course Objectives：
（一）認識教育心理學的概念與相關理論。
（二）熟悉教學的心理學基礎與原則。
（三）認識各心理學派之代表人物、理論與應用。
（四）能將教育心理學的理論應用在教學情境中，培養學習教育心理學的興趣。
教學內容 Course Outline：
國立高雄師範大學教學綱要
科目名稱：教育心理學 R必修 □選修 教師：林文展
任課班級：AL206
每學期開課學分數：上學期 2 學分 下學期 學分
總學分數： 2 學分 每週上課時數： 2 小時
連繫電話：0919774228 Email：wenchan480208@gmail.com
辦公地點： 辦公時間（Office hour）：
※※請遵守智慧財產權觀念、不得非法影印※※
一、教學目標：
二、課程核心能力及其配分：
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核心能力
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基本能力
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通識教育能力
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教育專業能力
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職涯融合能力
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系所專門能力
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系所課程
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1
中文能力
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2
英文能力
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3
資訊能力
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4
民主法治能力︵民主力︶
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5
終身學習能力︵學習力︶
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6
批判與思考力︵思考力︶
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7
探索與創新力︵創新力︶
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8
品德與奉獻力︵道德力︶
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9
全球化溝通能力︵宏觀力︶
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10
教育學理知能
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11
教學、評量能力
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12
學生輔導能力
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13
班級經營能力
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14
職場倫理能力
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15
逆境克服能力
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16
人際關係能力
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17
團隊合作能力
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18
專門學科知能
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5
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5
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5
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5
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5
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三、教材內容：
- 一) 身心發展理論與教育 (六) 學習動機與學習行為
- 二) 兒童與青少年身心發展與教育 (七) 智力因素個別差異與學校教育
- 三) 行為主義心理學的學習理論 (八) 非智力因素個別差異與學校教學評量
- 四) 認知心理學的學習理論 (九) 特殊兒童心理與教育
- 五) 人本主義心理學的學習理論 (十) 學生學習評量與班級經營
四、實施方法：
(一)學生課前預先研讀指定閱讀資料。
(二)教師在課堂上講述重點、提問題讓同學互相討論。
(三)教學相關影片賞析與討論。
(四)學生分組進行口頭報告。
五、評量方式：
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評量方式
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平時考
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期中考
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期末考
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作業
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報告
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出席率
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參與討論
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學習表現
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百分比
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10
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20
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30
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10
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10
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10
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5
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5
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六、主要讀本及參考書目：
（一）主要讀本：
葉重新(2015)。教育心理學。台北：心理出版社。
張春興(2017)。教育心理學—三化取向的理論與實踐。台北：東華書局。
（二）參考書目：
朱敬先(1999)。教育心理學—教學取向。台北：五南圖書出版公司。
林生傳主編(2002)。教育心理學。台北：五南圖書出版公司。
林清山譯(2000)。教育心理學—認知的取向。台北：遠流出版社。
溫世頌(1997)。教育心理學。台北：三民書局。
葉玉珠等著(2003)。教育心理學。台北：心理出版社。
Robert J. Sternberg, R. J., & Williams, W. M. (2002). Educational
psychology.Boston : Allyn and Bacon.
Santrock, J. A. (2006). Educational psychology. Boston:
McGrew-Hill.
Woolfolk, A.(2003). Educational psychology. Boston: Pearson
Publishers Inc.
七、教學進度：
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週 別
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內 容
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作 業
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參 考 資 料
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︵
上學
期
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1
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課程簡介與分組
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2
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身心發展理論與教育
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3
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兒童與青少年其身心發展與教育
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4
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智力因素個別差異與學校教育
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5
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非智能因素個別差異與學校教育
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6
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學習理論與教學
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7
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人本主義心理學的學習理論
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8
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學習動機與學習行為
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9
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記憶、遺忘與學習遷移
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10
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期中考
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11
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思考活動與教學
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12
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特殊兒童心理與教育
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13
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分組專題報告1,2
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14
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班級經營與常規輔導
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15
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分組專題報告3,4
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16
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學生學習評量
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17
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分組專題報告5,6
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18
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期末考
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八、注意事項
1.分組專題報告：小組為單位，針對課程相關的教育問題或議題，歸納並彙整成專題
進行口頭簡報（PTT）四十分鐘，並提出二至三個問題討論十分鐘。
2.專題內容包括：背景、主要概念或問題、並提出延伸想法、問題或評論。並於
期末繳交PPT簡報，請檢附組員分工說明。
3.分組報告請遵守研究倫理，抄襲盜取他人文章，違者不予計分。