課程概述 Course Description：
本課程選用的讀本章節，皆是學習評量關注的重要議題，內容包括了效度、信度、試題編製、實作評量、檔案評量、情意評量、試題分析、結果解釋等。本課程希望能幫助學習者了解學習評量的內涵及意義，並具備教育評量的專業知能。
教學目標 Course Objectives：
(一) 了解學習評量的意義及內涵。
(二) 熟悉學習評量在學校的實施方式與相關議題。
(三) 選擇適當的評量方式進行各種教育評量工作。
教學內容 Course Outline：
國立高雄師範大學教學綱要
科目名稱：學習評量 ■必修 □選修 教師：林奕宏教授
任課班級：英語系二
每學期開課學分數：下學期 2 學分
總學分數： 2 學分 每週上課時數： 2 小時
上課時間：週二15:30-17:20 上課教室：1507
E-mail：lin@nknu.edu.tw 連繫電話：#2168
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- 了解學習評量的意義及內涵。
- 熟悉學習評量在學校的實施方式與相關議題。
- 選擇適當的評量方式進行各種教育評量工作。
- 本課程與師資職前課程基準、十九大議題對應關係如下：
(一) 對應師資職前課程基準
1. 了解教育發展的理念與實務
1-1 了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。
1-2 敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。
1-3 了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。
2. 了解並尊重學習者的發展與學習需求
2-1 了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據。
2-2 了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。
3. 規劃適切的課程、教學及多元評量
3-1 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。
3-2 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。
3-5 應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。
3-6 根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。
4. 建立正向學習環境並適性輔導
4-1 應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。
5. 認同並實踐教師專業倫理
5-1 思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。
5-2 透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。
5-3 透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。
(二) 對應十九大議題
資訊議題
性別平等議題
多元文化議題
法治教育議題
三、課程核心能力及其配分（滿分100分，請自行調配）：
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核心能力
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基本能力
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通識教育能力
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學院核心能力
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教育專業能力
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職涯融合能力
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系所專門能力
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系所課程
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1
中文能力
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2
英文能力
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3
資訊能力
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4
批判思考與民主力
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5
終身學習與創新力
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6
人文關懷與道德力
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7
宏觀全球溝通能力
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8
教育專業能力
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9
專業證照能力
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10
科際整合能力
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11
社會服務能力
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12
國際參與能力
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13
教育學理基礎
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14
教學專業能力
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15
教育政策與學校行政知能
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16
學校輔導知能
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17
職場倫理能力
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18
逆境克服能力
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19
人際關係能力
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20
團隊合作能力
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21
具備教育學理基礎
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22
具備教學專業能力
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23
具備
教育
政策
與學校行政知能
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24
具備
教育
心理
與學
校輔導知能
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25
具備教育研究能力
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26
具備
社會
關懷
與教
育實踐能力
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10
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5
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10
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5
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10
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5
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5
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20
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四、教材內容：
本課程選用的讀本章節，皆是學習評量關注的重要議題，內容包括了效度、信度、試題編製、實作評量、檔案評量、情意評量、試題分析、結果解釋等。本課程希望能幫助學習者了解學習評量的內涵及意義，並具備教育評量的專業知能。
五、實施方法：
- 教師簡報當週教材內容（第一節）。
- 學生小組討論問題及分享結論（第二節）。
六、評量方式：
- 出席狀況（觀察評量10%）。
- 小組討論指定問題及報告結果（觀察評量30%）：小組在每週第二節討論指定問題時，將討論結果擇要記錄下來，下課前繳交。
- 隨堂測驗（紙筆評量60%）：數章評量一次。共評量兩次。選擇題10-40題。
- 辯論活動（實作評量）：願意參與辯論活動者，於期末總成績加分鼓勵。
七、主要讀本及參考書目：
- 主要讀本
王文中等人（2004）。教育測驗與評量－教室學習觀點（第二版）。台北：五南。
- 參考書目
余民寧（2011）。教育測驗與評量（第三版）。台北：心理。
涂金堂（2009）。教育測驗與評量。台北：三民。
陳新豐（2015）。教育測驗與學習評量。台北：五南。
八、教學進度：
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週別
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內容
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討論問題
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︵
下
學
期
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1
2/23
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課程介紹。分組。
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2
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Ch1：測驗與評量的意義與趨勢
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如果你是導師，當學生家長只重視智育成績的排名時，你要如何因應？
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3
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Ch2：評量與教學目標的連結
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你認為什麼是「成功的學習」？如何評量？
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4
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Ch3：效度
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民國93年大學學測考了一題看古畫寫作文，題目是「劉海戲金蟾」，目的是為了測試考生的判斷與想像力，而不是測試古畫之典故。試以效度觀點評析此題。
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5
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Ch4：信度
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瀏覽大考中心網站的「學科能力測驗」說明。請問對學測而言，哪種信度證據最重要？為什麼？
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6
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Ch5：發展評量計畫
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選擇題通常被認為難以評量高層次能力。請討論出一題全組皆認為確實能評量高層次能力的四選一選擇題。
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Ch6：選擇性題目與題組的編製
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請討論出一題全組皆認為最符合本章命題原則的四選一選擇題。
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Ch7：建構性題目的編製
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平時測驗時，應如何在「建構題計分困難」與「測量高層次認知能力」之間取得平衡？
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Ch8：實作評量－理論
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請設計一題跨領域的實作評量題目，並擬出評分標準。
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小考Ch1-Ch8
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Ch9：實作評量－應用
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你是某國中的教甄評審老師，請對教甄的試教活動設計一組評分規準。
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辯論活動
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辯論主題：大學入學管道應否都加上面試的程序？
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Ch10：檔案評量
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請討論如何用檔案評量來幫助學生認識自己能力強項的具體做法。
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Ch11：情意評量
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你認為老師的日常觀察中，最常出現的偏誤有哪些？如何降低這些問題對觀察效度的影響？請列舉一項偏誤及一項解決方法。
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Ch12：題目分析
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這次測驗的成績顯示，多數學生不及格 (低於60分)。下次出題時，難度是否要降低？還是要維持原來的高難度？亦即測驗難度應配合學生還是配合升學？
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Ch13：評量結果解釋
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有位家長向你請教他的孩子智力測驗考了85分是什麼意思，你需要知道哪些額外訊息才能向家長解釋分數的意義？
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Ch14：學期成績
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如果你要給學生學期總成績，你會用何種形式呈現？請你設計一張給家長的學期成績通知單，成績單裡該包含哪些訊息呢？
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18
6/22
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小考Ch9-Ch14
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