課程概述 Course Description：
本課程的目標即在於帶領學生了解各種評量取向，課程重點除了包含基本的評量概念，如信度、效度等，也將介紹學習評量應用於教室情境的實例及策略。
教學目標 Course Objectives：
(一) 了解學習評量的意義及內涵。
(二) 熟悉學習評量在學校的實施方式與相關議題。
(三) 選擇適當的評量方式進行各種教育評量工作。
教學內容 Course Outline：
國立高雄師範大學教學綱要
科目名稱：學習評量 □必修 ■選修 教師：林奕宏教授
任課班級：數學系二
每學期開課學分數：下學期 2 學分
總學分數： 2 學分 每週上課時數： 2 小時
上課時間：週一15:30-17:20 上課教室：MA804
E-mail：lin@nknu.edu.tw 連繫電話：#2168
※※請遵守智慧財產權法令，不得非法影印※※
- 了解學習評量的意義及內涵。
- 熟悉學習評量在學校的實施方式與相關議題。
- 選擇適當的評量方式進行各種教育評量工作。
- 本課程與師資職前課程基準、十九大議題對應關係如下：
(一) 對應師資職前課程基準
1. 了解教育發展的理念與實務
1-1 了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。
1-2 敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。
1-3 了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。
2. 了解並尊重學習者的發展與學習需求
2-1 了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據。
2-2 了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。
3. 規劃適切的課程、教學及多元評量
3-1 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。
3-2 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。
3-5 應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。
3-6 根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。
4. 建立正向學習環境並適性輔導
4-1 應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。
5. 認同並實踐教師專業倫理
5-1 思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。
5-2 透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。
5-3 透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。
(二) 對應十九大議題
資訊議題
性別平等議題
多元文化議題
法治教育議題
三、課程核心能力及其配分（滿分100分，請自行調配）：
|
核心能力
|
基本能力
|
通識教育能力
|
學院核心能力
|
教育專業能力
|
職涯融合能力
|
|
系所課程
|
1
中文能力
|
2
英文能力
|
3
資訊能力
|
4
批判思考與民主力
|
5
終身學習與創新力
|
6
人文關懷與道德力
|
7
宏觀全球溝通能力
|
8
教育專業能力
|
9
專業證照能力
|
10
科際整合能力
|
11
社會服務能力
|
12
國際參與能力
|
13
教育學理基礎
|
14
教學專業能力
|
15
教育政策與學校行政知能
|
16
學校輔導知能
|
17
職場倫理能力
|
18
逆境克服能力
|
19
人際關係能力
|
20
團隊合作能力
|
|
|
10
|
|
5
|
|
10
|
5
|
|
10
|
|
10
|
|
|
10
|
10
|
5
|
10
|
|
|
5
|
10
|
四、教材內容：
本課程選用的讀本章節，皆是學習評量關注的重要議題，內容包括了效度、信度、試題編製、實作評量、檔案評量、情意評量、試題分析、結果解釋等。本課程希望能幫助學習者了解學習評量的內涵及意義，並具備教育評量的專業知能。
五、實施方法：
- 教師簡報當週教材內容（第一節）。
- 學生小組討論問題及分享結論（第二節）。
六、評量方式：
- 出席狀況（觀察評量5%）。
- 第二週聽講心得（紙筆評量10%）：次週上課時繳交第二週聽講心得。篇幅不限。
- 課後作業（紙筆評量25%）：每兩週繳交一篇課程大意及心得。篇幅不限。
- 小組討論指定問題及報告結果（觀察評量10%）：小組在每週第二節討論指定問題時，將討論結果擇要記錄下來，下課前繳交。
- 第十週成長省思（實作評量15%）：期中考週停課時，撰寫「我的考試經驗」省思報告。篇幅不限。次週上課時繳交。
- 期末報告（實作評量35%）：自行蒐集測驗資料進行試題分析並解釋結果。撰寫篇幅不限。108年6月24日(週一)下班前由班代收齊送至教育系辦公室教師信箱。108年7月4日送出成績。
七、主要讀本及參考書目：
- 主要讀本
王文中等人（2004）。教育測驗與評量－教室學習觀點（第二版）。台北：五南。
- 參考書目
余民寧（2011）。教育測驗與評量（第三版）。台北：心理。
涂金堂（2009）。教育測驗與評量。台北：三民。
陳新豐（2015）。教育測驗與學習評量。台北：五南。
八、教學進度：
|
週 別
|
內容
|
作業
|
參考資料
|
|
︵
下
學
期
︶
|
1
|
課程介紹
|
|
|
|
2
|
聆聽演講
|
聽講心得
|
|
|
3
|
Ch1：測驗與評量的意義與趨勢
|
|
|
|
4
|
Ch2：評量與教學目標的連結
|
|
|
|
5
|
Ch3：效度
|
|
|
|
6
|
Ch4：信度
|
|
|
|
7
|
Ch5：發展評量計畫
|
|
|
|
8
|
Ch6：選擇性題目與題組的編製
|
|
|
|
9
|
Ch7：建構性題目的編製
|
|
|
|
10
|
期中考停課
|
|
|
|
11
|
Ch8：實作評量－理論
|
|
|
|
12
|
Ch9：實作評量－應用
|
|
|
|
13
|
Ch10：檔案評量
|
|
|
|
14
|
Ch11：情意評量
|
|
|
|
15
|
Ch12：題目分析
|
|
|
|
16
|
Ch13：評量結果解釋
|
|
|
|
17
|
Ch14：學期成績
|
|
|
|
18
|
期末考停課
|
|
|