課程概述 Course Description：
本課程預期讓學生透過知識翻新(Knowledge Building)作法及知識論壇(Knowledge Forum，簡稱KF)，幫助學習者更深層的反思與建構知識，並融入生成式AI技術進行教案設計與自主學習設計，進行實地學習，提升學生的閱讀教學實務知能。
教學目標 Course Objectives：
(1)帶領師資生在修課期間觀察中小學辦理閱讀活動的作法，讓師資生觀摩細節。
(2)指導PDCA，期待師資生在「師資生辦理閱讀活動行政能力檢核表」的技能表現檢核表有所提升。
(3)指導師資生撰寫活動企畫書，提升師資生對於辦理閱讀活動的認知。
(4)辦理成果發表會，讓學生將作業變成作品，展現自信與成就感。
教學內容 Course Outline：
國立高雄師範大學教學綱要
科目名稱：跨領域閱讀素養 ☑選修 教師：方金雅 授課地點：0702教室
任課班級：國中小學程學生
每學期開課學分數：每學期 2 學分
總學分數： 2 學分 每週上課時數： 2 小時
連繫電話：07-7172930轉1813
辦公地點：綜合大樓一樓 閱讀評量與教學中心
※※請遵守智慧財產權觀念、不得非法影印※※
一、教學目標：
(1)帶領師資生在修課期間觀察中小學辦理閱讀活動的作法，讓師資生觀摩細節。
(2)指導PDCA，期待師資生在「師資生辦理閱讀活動行政能力檢核表」的技能表現檢核表有所提升。
(3)指導師資生撰寫活動企畫書，提升師資生對於辦理閱讀活動的認知。
(4)辦理成果發表會，讓學生將作業變成作品，展現自信與成就感。
二、本課程與師資職前課程基準、十九大議題對應關係如下：
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（一）對應師資職前課程基準
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教育部師資職前教育專業素養5大素養17項指標
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þ
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1.了解教育發展的理念與實務
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þ
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1-1了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。
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□
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1-2
敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。
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1-3 了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。
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□
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2.了解並尊重學習者的發展與學習需求
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□
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2-1 了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據。
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□
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2-2 了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。
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□
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2-3 了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。
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þ
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3.規劃適切的課程、教學及多元評量
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þ
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3-1 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。
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þ
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3-2 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。
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3-3 具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。
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□
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3-4
掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。
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þ
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3-5 應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。
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3-6 根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。
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4.建立正向學習環境並適性輔導
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4-1 應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。
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4-2 應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。
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þ
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5.認同並實踐教師專業倫理
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□
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5-1
思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。
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□
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5-2 透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。
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þ
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5-3 透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。
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•
（二）十九大議題
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性別平等、海洋教育、人權教育、閱讀素養 或其他議題也可融入
三、本課程與本處教育目標的對應關係如下：
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高師大師就處3大教育目標、9大素養
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þ
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1.具備教育專業素養
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1-1.具備豐富的教師專業知能
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þ
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1-2.具備高度的教育專業熱忱
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□
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1-3.具備深化的教育專業責任
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þ
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2.具備創新精進素養
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þ
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2-1.具備積極的終身學習力
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þ
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2-2.具備良好的溝通合作力
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□
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2-3.具備前瞻的創新挑戰力
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þ
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3.具備全球公民素養
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□
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3-1.具備在地的關懷情
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□
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3-2.具備多元的國際觀
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þ
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3-3.具備服務的實踐行
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三、教材內容：
詳見「主要讀本與參考書目」及「教學進度」。
四、實施方法：
校內課堂：講述、問答、討論、實作。
校外觀摩：閱讀活動觀摩、實地學習報告
五、評量方式：
（一）自介5%，出席與課堂參與共10%
1.
自我介紹：A4紙本一份。含照片、自我介紹，對本課程「閱讀理解策略」的期待。
u
請於09/15 (二)前繳交，晚一天減1%，減至5%為止。
u 自我介紹檔名請命名為
名字-系所年級(自我介紹)，請交到 Google表單。
u 自我介紹內容：A4紙本一張。含115-1課程名稱、個人照片、聯絡方式、自我介紹，以及有關本課程的以下問題。
(1) 關於跨領域課程教學內容的喜愛理解程度?
(2) 對於本學期的評量作業及評分方式的看法?
(3) 同學是否要完成閱讀教學微分學程？若是，只是要一張證書，還有其他的期待與願景嗎?
（二）Padlet歷程貼文回應（15%）
每次的分組討論透過Padlet平台貼文（想法產生）、閱讀貼文（想法分享）、回文（想法翻新）。
（三）作業一：四月完成（35%）
（四）作業二：六月完成（35%）成果發表會—展出海報或是場地簡報發表，或者還有其他成果展出。
六、主要讀本與參考書目
1. 沈羿成、王金國(2024)。運用雙閱讀素養解決SDGs課程與教學設計的問題與建議。臺灣教育評論月刊，13(4)，頁58-62。
2. 黃繼仁、葉譯聯(2024)。當代閱讀教育發展的重要議題：雙語教育與雙閱讀素養。臺灣教育研究期刊，5（1），頁241-260。
3. 羅靖姈（2023）。設計思考融入跨領域美感課程之研究，師資培育與教師專業發展期刊，16卷2期，93-124。
4. 張芷瑄、洪國財、洪煌堯（2022）。電腦輔助知識翻新教學對師資培育生科學教學信念之影響，科學教育學刊，33卷4期，287-307。
5. 王佳琪、宋世祥（2019）。設計思考融入職前師資培育課程之實施與成效：以適性教學為例。教育科學研究期刊，64卷4期，145-173。
6.
數位教學平台上面的資料與檔案，含文章、ppt等內容。
七、教學進度：
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月份
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2-3
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4
(作業一)
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5
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6
(作業二)
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內容
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認知學習
案例分享
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PD
規劃執行(書香週)
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學習整理
參訪
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CA
成果展示(影片)
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講座與參訪
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3/3五福洪薏婷
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4/7正興小莉老師
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5/26正興國中參訪
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教學進度：115學年度第一學期 週二下午13:30-15:20
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週
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日期
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討論主題
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閱讀教材
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作業/評量
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地點
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1
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09/08
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課程介紹—
跨領域閱讀素養課程概覽
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課程介紹/教學相關資源說明，並瞭解本學期閱讀活動的實作評量
參考: 介紹喜閱網活動 、線上閱讀平台
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大學教室(
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自我介紹5%
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2
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09/15
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Podcast 文稿撰寫
～以《喜閱好聲音》為例
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分組完成
學生學習成效問卷調查表(前測)
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大學教室(
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9/19-20
高雄城市書展
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3
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09/22
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從一支麥克風開始：Podcast 內容設計與製作工作坊(一)
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12:30-3:20(中午附餐)
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大學教室(
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4
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09/29
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從一支麥克風開始：Podcast
內容設計與製作工作坊(二)
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12:30-3:20(中午附餐)
作業:Podcast 在課中完成
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大學教室(
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10/3 (六)
SEL 閱讀評量與教學研討會
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5
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10/06
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製作喜閱網
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大學教室/
中小學會議室
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6
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10/13
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觀課、備課(一)
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P(plan):計畫
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大學教室(備課)
中小學教室(觀課)
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7
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10/20
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在高師大試教活動
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D(do)執行-大學端
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大學教室
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8
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10/27
|
在中小學試教活動
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D(do)執行-小學端
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中小學教室
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9
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11/03
|
在中小學試教活動
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D(do)執行-小學端
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中小學教室
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10
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11/10
|
試教活動討論與回饋
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C(Check)回饋與檢核
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大學教室
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11
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11/17
|
雙閱讀教學概論
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大學教室
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12
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11/24
|
前金國小雙閱讀觀課
(確切公開課時間尚待確認)
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(如果無法配合觀課,那去參加一場研習)
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中小學教室
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13
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12/01
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分析雙閱讀教案
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大學教室
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14
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12/08
|
雙閱讀教學的模擬試教
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大學教室
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15
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12/15
|
本週不上課,
老師在馬來西亞教授教育學程
課程在第3、4週補課
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提供師資生實地學習海報模板
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不必到校
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16
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12/22
|
製作實地學習海報展
同儕回饋
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|
學生學習成效問卷調查表(後測)
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17
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12/29
|
閱讀教學實地學習活動成果展
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|
不必到校
0702走廊海報
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18
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01/05
|
閱讀教學實地學習活動成果展
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|
同上
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A:Podcast錄製
(聲音檔+文字稿)
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B1:之前的教案 (電子檔)
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C1:觀摩雙閱讀教案教
(KWLQ報告)
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D1:海報展出
(資料來源B2、B4)
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B2:觀課-實地學習 (KWLQ報告)
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C2: 能口述雙閱讀教案內容 (PAIR合作學習)
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B3:試教
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B4:教課-實地學習(KWLQ報告)
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25%
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40%
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15%
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10%
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平時分數10%