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授課教師: 陳怡夫
教學大綱:※※※請遵守智慧財產權觀念、不得不法影印※※※ <html> <body> 國立高雄師範大學教學綱要(105學年度) 科目名稱：人文與科技      ˇ必修  □選修          教師： 陳怡夫   任課班級：大學部通識課程 每學期開課學分數：上學期 2 學分   下學期   學分 總學分數： 2 學分   每週上課時數： 2 小時 連繫電話：        辦公地點：             辦公時間（Office hour）： ※※請遵守智慧財產權觀念、不得非法影印※※   一、教學目標： 1.    能以多種角度，社會、政治、性別等觀察與思辨科學與技術知識生產過程中的多元面向。 2.    能建立一個從科學、技術與社會(STS)的觀點分析科技知識的基本架構。 3.    能培養分析與思辨能力，進而學習介入科技相關議題，並培養科技民主化的態度。   二、課程核心能力及其配分： <table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:99.38%"> <tbody> <tr> <td style="width:20.64%"> 核心能力 </td> <td colspan="3" style="width:35.82%"> 基本能力 </td> <td colspan="4" style="width:43.54%"> 通識教育能力 </td> </tr> <tr> <td style="width:20.64%"> 通識教育中心 </td> <td style="width:11.94%"> 1 中文能力 </td> <td style="width:11.94%"> 2 英文能力 </td> <td style="width:11.94%"> 3 資訊能力 </td> <td style="width:10.88%"> 4 批判思考與民主力 </td> <td style="width:10.88%"> 5 終身學習與創新力 </td> <td style="width:10.88%"> 6 人文關懷與道德力 </td> <td style="width:10.9%"> 7 宏觀全球溝通能力 </td> </tr> <tr> <td style="width:20.64%"> 科技與社會 </td> <td style="width:11.94%"> 0 </td> <td style="width:11.94%"> 0 </td> <td style="width:11.94%"> 0 </td> <td style="width:10.88%"> 30 </td> <td style="width:10.88%"> 40 </td> <td style="width:10.88%"> 30 </td> <td style="width:10.9%"> 0 </td> </tr> </tbody> </table>   三、教材內容： <pre> 本課程的內容主要在介紹科學與技術知識生產過程中的多個面向，並提供一個分析科技知識的基本架構。課程內容的第一部分，將從介紹一般常見的科學觀開始，逐一簡介邏輯實證論，孔恩的科學革命與典範，到科學建構論的簡單理論與歷史發展。第二部分將介紹科學知識形成的脈絡，藉由分析科技物的案例探討，思考科學與技術知識生產過程中所牽涉的多重因素。第三部分介紹科技與政治，和性別研究角度的科技研究。最後第四部份則探討科技與公眾之間的關係，包含科技爭議與公眾參與，以及風險社會的基本概念，重新思考科技相關的爭議與風險的特質和公眾的關係。</pre>   四、實施方法： 1.    教師講授 2.    分組報告 3.    小組討論   五、評量方式： <table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody> <tr> <td style="height:25px; width:79px"> 評量方式 </td> <td style="height:25px; width:105px"> 分組口頭報告 </td> <td style="height:25px; width:112px"> 分組書面報告 </td> <td style="height:25px; width:96px"> 參與討論 </td> <td style="height:25px; width:104px"> 期中考 </td> <td style="height:25px; width:104px"> 期末考 </td> </tr> <tr> <td style="height:22px; width:79px"> 百分比 </td> <td style="height:22px; width:105px"> 30% </td> <td style="height:22px; width:112px"> 30% </td> <td style="height:22px; width:96px"> 20％ </td> <td style="height:22px; width:104px"> 10％ </td> <td style="height:22px; width:104px"> 10％ </td> </tr> </tbody> </table>   六、主要讀本及參考書目： （1）主要讀本： 1. 丁佩芝、陳月霞譯(1999)。Henry Petroski著。器具的進化。北京：中國社會。 2. 汪浩譯(2004)。Urich Beck著。風險社會-通往另一個現代的路上。台北：巨流。 3. 吳嘉苓、傅大為、雷祥麟主編(2004)。科技渴望社會。台北：群學。 4. 吳嘉苓、傅大為、雷祥麟主編(2004)。科技渴望性別。台北：群學。 5. 林宗德譯(2007)。Sergio Sismonso著。科學與技術研究導論。台北：群學。 6. 邱仁宗譯(2002)。Alan Chalmers著。科學究竟是什麼。石家莊：河北科學技術出版社。 7. 陳恒安、王秀雲、李尚仁等著(2009)。科技渴望參與。台北：群學。 8. 程樹德等譯(1991)。Thomas Kuhn著。科學革命的結構。台北：遠流。 9. 楊谷洋等編著(2010)。科技社會人：STS跨領域新視界。新竹：交大出版社。 10. 潘非、何永剛譯(2000)。Harry M. Collins, Trevor Pinch著。人人應知的科學。南京：江蘇人民出版社。 11.「科技、醫療與社會」期刊。   （2）參考書目： 1. 王秀雲等著(2012)。意外多重奏-STS如何重組真相。台北：行人文化實驗室。 <pre> 2. 成令方主編(2008)。醫療與社會共舞。台北：群學。</pre> 3. 李佩芝譯(2004)。Edward Tenner著。不只是發明：科技改變人性？。台北：時報。 4. 林文源等編著(2014)。科技社會人II。新竹：交大出版社。 5. 周亮、李玉琴譯(2000)。Harry M. Collins, Trevor Pinch著。人人應知的技術。南京：江蘇人民出版社。 6. 傅大為(2009)。回答科學是什麼的三個答案。台北：群學。   七、教學進度： <table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody> <tr> <td colspan="2" style="width:50px"> 週別 </td> <td style="width:276px"> 內    容 </td> <td style="width:264px"> 閱  讀  資  料 </td> </tr> <tr> <td rowspan="18" style="width:26px"> ︵ 上 學 期 ︶ </td> <td style="width:24px"> 1 </td> <td style="width:276px"> 課程簡介：介紹科學、技術與社會課程。 </td> <td style="width:264px">   </td> </tr> <tr> <td style="width:24px"> 2 </td> <td style="width:276px"> 一般常識性的科學觀 </td> <td style="width:264px"> 《科學究竟是什麼》，第一至四章。 </td> </tr> <tr> <td style="width:24px"> 3 </td> <td style="width:276px"> 科學社群、常態科學與科學革命 </td> <td style="width:264px"> 《科學革命的結構》。第二、三、六、十章。 </td> </tr> <tr> <td style="width:24px"> 4 </td> <td style="width:276px"> 科學與技術的社會建構論 </td> <td style="width:264px"> 《科學與技術研究導論》，第六章。 </td> </tr> <tr> <td style="width:24px"> 5 </td> <td style="width:276px"> 科技與社會的交纏與互融 </td> <td style="width:264px"> (美國電氣化的過程：系統建造者)。《科技渴望社會》，第一章。 </td> </tr> <tr> <td style="width:24px"> 6 </td> <td style="width:276px"> 科技的社會連結 </td> <td style="width:264px"> (沉默的技術：嘉南平原上的拼裝車)。《科技、醫療與社會》，第一期 (2001)，頁1-42。 (一脈相承：台灣筏之技術創新與特性)。《中國海洋發展史論文集》，第十輯(2008)，頁527-573。 </td> </tr> <tr> <td style="width:24px"> 7 </td> <td style="width:276px"> 日常技術物的設計與社會 </td> <td style="width:264px"> (刀叉、迴紋針、拉鍊、流行與工業設計、開罐器)。《器具的進化》。 </td> </tr> <tr> <td style="width:24px"> 8 </td> <td style="width:276px"> 家庭科技物的設計與社會 </td> <td style="width:264px"> (家庭中的工業革命)。《科技渴望性別》，第三章。 </td> </tr> <tr> <td style="width:24px"> 9 </td> <td style="width:276px"> 期中考 </td> <td style="width:264px">   </td> </tr> <tr> <td style="width:24px"> 10 </td> <td style="width:276px"> 科技與政治 </td> <td style="width:264px"> (技術物有政治性嗎)。《科技渴望社會》，第二章。 </td> </tr> <tr> <td style="width:24px"> 11 </td> <td style="width:276px"> 科技與性別(一) </td> <td style="width:264px"> (「獸」何以稱為「哺乳」動物)。科技渴望性別，第一章。 </td> </tr> <tr> <td style="width:24px"> 12 </td> <td style="width:276px"> 科技與性別(二) </td> <td style="width:264px"> (卵子與精子：科學如何建構了一部以男女刻版性別角色為本的羅曼史)。科技渴望性別，第六章。 </td> </tr> <tr> <td style="width:24px"> 13 </td> <td style="width:276px"> 科學爭議如何解決 </td> <td style="width:264px"> (試管中的太陽：冷核融合的故事)。《人人應知的科學》，第三章。 (歧見的萌芽：路易．巴斯德與生命的起源)。《人人應知的科學》，第四章。 </td> </tr> <tr> <td style="width:24px"> 14 </td> <td style="width:276px"> 科技爭議與風險社會 </td> <td style="width:264px"> (電子科技與環境風險)。《科技社會人》，單元五。 《風險社會-通往另一個現代的路上》，第七章。 </td> </tr> <tr> <td style="width:24px"> 15 </td> <td style="width:276px"> 科技與公共參與(一) </td> <td style="width:264px"> (專家知識與公眾對科學的理解)。《科學與技術研究導論》，第十六章。 </td> </tr> <tr> <td style="width:24px"> 16 </td> <td style="width:276px"> 科技與公共參與(二) </td> <td style="width:264px"> (民主、專業知識、和愛滋療法社會運動)。《科技渴望性別)，第七章。 </td> </tr> <tr> <td style="width:24px"> 17 </td> <td style="width:276px"> 科技創新與進步 </td> <td style="width:264px"> (直線進步或交引纏繞？)。《科技渴望社會》，第二章。 (從創新到使用)。《科技渴望性別》，第四章。 </td> </tr> <tr> <td style="width:24px"> 18 </td> <td style="width:276px"> 期末考 </td> <td style="width:264px">   </td> </tr> </tbody> </table>   </body> </html>