國立高雄師範大學教學綱要

科目名稱：心理測驗研究       ■必修  □選修        教師：夏允中 教授

任課班級：諮商心理與復健諮商研究所-諮心組二

每學期開課學分數：上學期  3 學分     下學期    學分

總學分數：  3  學分   每週上課時數：  3 小時

聯繫電話：2111    辦公地點：行政大樓705   辦公時間（Office hour）：星期三（9:00-12:00）

※※請遵守智慧財產權觀念、不得非法影印※※

一、教學目標：

1. 認識與瞭解編制心理測驗原理與方法：心理測驗與評量的基本概念 、諮商中心理測驗與評量的功能與目的、諮商中心理測驗與評量工具的選用與實施 四、各類型(人格、生涯、智力等)心理測驗評量 、諮商中心理測驗與評量所得訊息的應用 、諮商中使用心理測驗與評量的倫理規範

2. 透過研讀及評論心理測驗期刊論文，領略並掌握心理測驗研究與論文寫作的原則與要領。

3. 透過聽講、閱讀、報告與討論，能夠撰擬初步的心理測驗研究計劃。

二、課程核心能力及其配分：

三、教材內容：課本、講義、影片教學（Do not lie to me）、數位教材與期刊論文

四、實施方法：研讀指定閱讀資料、教師講述、課堂討論、個人或小組報告、心理測驗實施報告、研討並評論論文及撰寫初步的心理測驗研究計劃

初步的心理測驗研究計劃(1.new test 2.Chinese version of an English test 3.A measure of specific concept): 第15 16 17周後進行，於報告前一週之週六23：59傳送給課程助理（含報告檔與計劃報告至少二十頁）；並於當週課堂中進行約10分鐘口頭報告後進行約5分鐘討論；期末免繳紙本報告（只需繳論文計劃電子檔）。論文計劃請依據本校碩士論文格式撰寫，並依據APA 第六版格式，並使用Endnote 軟體編輯文獻。

三次心理測驗實施報告分別於第5, 10, 14週之週六23：59前傳送課程助理

撰寫心理測驗報告應包含基本資料、個案的問題原因、背景資料、行為觀察、結果分析、總結與建議。基本撰寫的原則如下：

1. 背景資料
2. 個案的問題原因，應把個案主要的問題行為描述出來，不要猜測原因，也不要就給建議。較為詳細的說明，可以置於背景資料中。
3. 背景資料部分盡量指出資料提供者是誰。例：據母親表示，徐生除了課業問題外，其他部分都很精明，例如….。
4. 背景資料中的各類正式測驗結果，如非必要不必把整個測驗的詳細表列，宜以文字摘述重點，含施測時受測者的年級或年齡、測驗名稱、標準分數及/或百分等級、測驗解釋。
5. 附上測驗的答案紙，並掃瞄連同檔案交給課程助理

五、評量方式：

課堂出席、上台報告與參與討論的表現(缺席一次課扣總分三分(每節課一分) 缺席一半本科分數不通過 包含影片觀看的行為觀察記錄)  30%

三次心理測驗實施口頭ppt報告（智力（性向）、人格與生涯測驗每次報告五至十分鐘(一定要說明此測驗的優缺點)；報告前一周請將ppt上傳至臉書社團）40%

個人心理測驗研究計劃報告30％ 

六、主要讀本及參考書目：

（1）主要讀本：

Hood, A. B., & Johnson, R. W.（2002）. Assessment in counseling : A guide to the use of psychological assessment procedures, 3rd ed.鍾思嘉校閱(2003): 諮商評量：心理學評量工具使用指南

Murphy, K. R. & Davidshofer, C. O.（2001）. Psychological testing: Principles and applications.(5th) 王文中等譯（2009）：心理測驗。台北：雙葉。

Cohen, R. J., Swerdlik, M. E. & Sturman, E. D.（2013） Psychological testing and assessment: An introduction to tests and measurement. (8th), New York: McGraw-Hill companies.

（2）參考書目：free download: https://www.researchgate.net/profile/Yung-Jong_Shiah

核心靈性量表

Shiah, Y.-J. Chang, F., Tam, W. -C. C., Chuang. S. -F., & Yeh, L. -C. (2013).I don’t believe but I pray: Spirituality, instrumentality, or paranormal belief? Journal of Applied Social Psychology, 43(8), 1704-1716. doi: 10.1111/jasp.12125 (SSCI)

生涯與人格測驗

Shiah, Y. -J., Huang. Y, Chang. F., Chang, C.-F., & Yeh, L -C. (2013). School-based extracurricular activities, personality, self-concept and college career skills in Chinese society. Educational Psychology, 33(2), 135-154. doi: 10.1080/01443410.2012.747240 (SSCI)

超自然信念量表

Shiah, Y.-J., Tam, W, -C. C., Wu, M,-H. & Chang, F. (2010). Paranormal beliefs and religiosity: Chinese version of the Revised Paranormal Belief Scale. Psychological Reports, 107(2), 367-382. doi: 10.2466/08.09.17.PR0.107.5.367-382.(SSCI)

個體分離量表

Tam, W.-C. C., Shiah, Y.-J., & Chiang, S. -K. (2003). Chinese version of the Separation-Individuation Inventory, Psychological Reports, 93, 291-299.(SSCI)

止觀量表和反求諸己量表

Brown, K. W., & Ryan, R. M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 84, 822-848. (SSCI)

張仁和, 林以正, &黃金蘭. (2011). 中文版「止觀覺察注意量表」之信效度分析. 測驗學刊, 235-260.

TAT 主題統覺測驗

七、教學進度：