國立高雄師範大學教學綱要
科目名稱： 特殊教育導論 (必修3學分) 教師： 鄭臻貞
任課班級：理學院師培課程 教室: 教育大樓 TBA
每週上課時數： 3 小時; 星期三下午1:30-4:20
連繫電話：2316 研究室：和平校區特教大樓7218 師生時間: 星期一 4:20-5:20
電郵: chenchen@nknu.edu.tw
※※請遵守智慧財產權觀念、不得非法影印※※
|
核心能力
|
基本能力
|
通識教育能力
|
學院核心能力
|
教育專業能力
|
職涯融合能力
|
系所專門能力
|
|
系所課程
|
1
中文能力
|
2
英文能力
|
3
資訊能力
|
4
批判思考與民主力
|
5
終身學習與創新力
|
6
人文關懷與道德力
|
7
宏觀全球溝通能力
|
8
教育專業能力
|
9
專業證照能力
|
10
科際整合能力
|
11
社會服務能力
|
12
國際參與能力
|
13
教育學理知能
|
14
教學
、評量能力
|
15
學生輔導能力
|
16
班級經營能力
|
17
職場倫理能力
|
18
逆境克服能力
|
19
人際關係能力
|
20
團隊合作能力
|
21
具備教育基本素養
|
22
具備特殊教育專業知能
|
23
具課程與教學設計能力
|
24
具班級經營與輔導知能
|
25
具備敬業精神與態度
|
|
配分百分比
|
|
|
5%
|
5%
|
5%
|
5%
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5%
|
25%
|
25%
|
10%
|
10%
|
5%
|
一、教學目標：這門特殊教育導論的對象是數學系師培班同學。主要是介紹特殊教育服務的對象、內容、和方式。同學們在修習完這門課之後，將具備以下能力:
1. 能夠具體描述、比較目前台灣和其他國家的特教政策和障礙分類方式
2. 能夠解釋教育學生的法律基礎
3. 能夠運用所學單元內容來觀察、比較、記錄學生行為
4. 能夠針對學生學習方式，提出適當教學方法和原則
5. 能夠反思自己對『身心障礙』和『特殊教育』的理解
二、教材內容：指定教科書，大眾媒體相關報導，電影，有關文學作品
三、實施方法：
1. 教師授課，團體討論，小組討論，個案研究，數位平台討論及回應，模擬演練，『身心障礙』學生和社會人士經驗分享
2. 小組專題報告: 針對指定教學單元，採訪在職特教教師、普通班教師、專業復健團隊、家長、同學，就業輔導員，或是任何一位與特教有關相關人員(請先和授課教師討論適當人選)。請受訪者分享和『身心障礙』者互動的想法和經驗。訪問方式和報告內容細節規定將於上課時說明。
3. 參訪融合教育班級或邀請和特殊教育有關專業人員，老師演講 (努力接洽中)
在上課的時候，為了讓每個人都能開心學習並暢所欲言，請同學記住:
1. 我們是自己也是其他同學和老師的小老師，我們的出席與發言都會幫助大家學習。
2. 如果需要任何學習上的協助或調整，請事先告知，我一定會根據個別情況盡力支持你學習。
3. 請先花一些時間閱讀指定的篇章、先問問自己作者想告訴我什麼，這樣我們才能有效率地互相分享學到的東西。
4. 談論觀點和想法時，請對事不對人，並提醒自己事情不是只有黑和白。
5. 請尊重發言人，也問問自己聽的時候是否正在做道德判斷或是價值判斷，為什麼會有如此反應?
6. 需要談論真人真事時，請使用虛構的個人資訊。如果聽到私人資料時，請絕對保密。
7. 請花時間消化聽到的內容，讓你的理智和思考趕上你情緒反應的速度
四、評量方式：課堂參與(出席情況和問問題10%)，當天指定閱讀內容同儕學習小組討論筆記(30%)，訪問同意書設計(10%)，小組報告(20%，細節於上課時宣布)，期末考(30%)
五、主要讀本:
課本一 Smith, D. D., & Tyler, N. C. (2010). Introduction to special education: Making a difference. Upper Saddle River, N.J: Merrill (2010). 特殊教育導論：創造不同的人生(2010).黃裕惠、陳明媚、莊季靜/合譯，學富文化出版。
課本二 (極力推薦!!!) 鈕文英 (2015) 擁抱個別差異的新典範 – 融合教育 (第二版) 台北: 心理
六、教學進度：
|
週別
|
日期
|
內容
|
教學方法
|
閱讀/小考內容
|
|
1
|
09/14
|
障礙與教育
|
講述、討論、思考
|
4點前結束
|
|
2
|
09/21
|
特殊教育服務介紹
|
講述、討論、思考、練習
|
課本一: 第一章
課本二:
|
|
3
|
09/28
|
個別化特殊教育方案IEP
|
講述、討論、思考、練習
|
課本一: 第二章
課本二: 第一、四章
|
|
4
|
10/05
|
罕見疾病/兒童癌症
|
雷特氏症相關演講
|
|
|
5
|
10/12
|
資賦優異
|
講述、討論、思考、辯論
|
課本一: 第三章
課本二: 第五章
|
|
6
|
10/19
|
自閉症
|
講述、討論、思考
|
課本一: 第四章
課本二: 第七章
|
|
7
|
10/26
|
複習/作業準備: 同意書
|
小組同學上傳同意書
|
教學平台
|
|
8
|
11/02
|
學習障礙
|
講述、討論、思考
|
課本一: 第五章
課本二: 第八章
|
|
9
|
11/09
|
ADHD
|
講述、討論、思考
|
課本一: 第六章
課本二: 第九章
|
|
10
|
11/16
|
情緒障礙
|
講述、討論、思考
|
課本一: 第七章
課本二: 第10章
|
|
11
|
11/23
|
複習/作業
|
|
|
|
12
|
11/30
|
智能障礙
|
講述、討論、思考
|
課本一: 第八章
課本二: 第11章
|
|
13
|
12/07
|
聽覺障礙
|
講述、討論、思考
|
課本一: 第九章
課本二: 第12章
|
|
14
|
12/14
|
視覺障礙
|
講述、討論、思考
|
課本一: 第10章
課本二: 第13章
|
|
15
|
12/21
|
溝通/語言障礙
|
講述、討論、思考
|
課本一: 第11章
課本二: 第14章
|
|
16
|
12/28
|
肢體障礙/身體病弱
|
講述、討論、思考
|
課本一: 第12章
課本二: 第15-16章
|
|
17
|
01/04
|
複習/作業準備及報告
|
討論、思考
|
|
|
18
|
01/11
|
期末考
|
|
|
訪談注意事項
1. 請記住，對受訪者以禮待之，即使你不同意，也請尊敬受訪者的言論和立場。
2. 訪問時，請以開放式問句，請教受訪者的經驗。你可以這樣開始:
例一: 請問您從事這份工作(或是照顧小朋友)多久了?
例二: 請您跟我談談這些年的感受
例三: 請您回憶一下，跟我分享你們之間發生的小故事。
例四: 可以請您提供一些幫助你教學或互動的建議嗎?
3. 如果受訪者答案簡短，試著用以下的提示來幫忙他:
i. 可以舉個例子嗎?
ii. 可以再多談些這方面(你想深入了解的事)的事嗎?
iii. 您說 “很好” 時, 是什麼意思呢?
iv. 為甚麼您覺得這樣做很好呢?
4. 不要假設你懂他說的所有的事。如果不太理解，可以這樣說?
i. 您的意思是(用你自己的話把受訪者的話再說一次)
ii. 您覺得我這樣說對不對? (把自己的理解表達出來，讓受訪者決定)