{課程本質}
本校將通識教育視為一種大學教育的紮根工作，其內涵必須能掌握時代的脈動性，同時以培養現代青年的全人教育為目的。
從通識教育本質來說，通識教育具有四個主要的特性。一是時代性；通識教育的課程內容必須與時俱進，符合時代的潮流。二是多元性；通識教育最主要的特徵就是授課內容多元化，以滿足學生不同的需求。三是應用性；通識教育最主要的在協助學生發展並建構其知識體系，並以「學以致用」為取向，建立學生現代公民應具備有的條件與價值觀。四是理想性；通識教育必能喚醒學生的「主體性」，回歸「人」本身的價值與意義，避免淪為「物化」或「工具化」，促使學生先成為「人」，然後才成為一位「專業人」的理想。
{課程發展}
至於本校課程發展，乃基於通識教育係以全人發展為主軸，所謂「全人」就是除了專業之外，還具備正確的人生觀、健康的價值觀，及獨立思考判斷的能力，並使每位學生在人與己、人與人、人與事、人與物的全方位關係中，皆能保持和諧均衡的關係，體驗人生的真、善與美。因此，本校課程發展分成四大領域，一是人與己的「融通化」課程領域，二是人與人的「生活化」領域，三是人與事的「實用化」領域，以及人與物的「博雅化」領域。
{課程設計}
高雄師大通識課程的設計，係以未來學生生涯發展的角度來規劃設計，但以全人教育為重心，展望未來學生在人與己關係應以「適性化」為發展方向，達成自我實現為目標，所以在課程設計上著重「人文素養」的課程。人與人的關係方面，則為因應全球化趨勢的來臨，教導學生在速變不穩定與高風險的社會中，應有更好的生活適應能力，同時要能以體諒同理的心與他人溝通相處，同時如此才能有良好的生活適應；因此在人與人關係中，主要提供生活適應、培養解決問題與生活能力的促進為主。人與事的關係，則在生活中將當前主流的民主法治的價值深植在學生心中，這將成為學生處事最重要的規範和原則，因此這方面的課程也以培養學生團隊合作與建立法治觀念為主。至於人與物方面，面對自然與科技的矛盾與衝突，培養學生以人性化的角度，回歸自然永續的終極關懷來看待一日千里的現代科技，使科技發展不傷害大自然環境與人性的光明發展。
{課程架構}
有關高雄師大通識課程的架構，乃基於前述發展主軸的人與己、人與人、人與事與人與物（環境）的關係網絡中加以思考，我們主張今天的大學生要成為明天一位有為有守的現代公民，必須能在人與己關係中，瞭解本土認同的意義，如此才能愛鄉也能愛國；其次在人與人的關係互動中，要能以服務奉獻的理念，促進人與人的包容與瞭解，並與社會服務為己志，養成服務與奉獻社會的習慣，如此才能經營一個豐盈充實的人生；在人與事的關係中，因應全球化的來臨，除要培養學生民主法治的觀念，重視團隊合作與精神的同時，也要遵循團體乃至社會的規範，同時應自許自己是世界公民；講求人權的伸張，更要維護弱勢群體的權益。最後人與物（環境）的關係而言，則如同前述，必須培養學生宏觀視野，能從自然生態與永續發展的角度來看待科技發展，雖然強調創新，也必須能在不傷害環境甚至愛護環境之下達到傳統「天人合一」的境界。因此課程架構清楚勾勒出本校通識教育的企圖心，這些包括：課程目標、核心價值、基本能力、多元智慧、學習領域與課程設計等。其中多元智慧最值得注意，因為將學生應具備的學學習成果，有一個可評量的客觀標準。
{tab 課程行銷}
為了使教師與學生認識本校通識教育課程的變革，尤其為了使本校學生對本校新調整的通識教育課程能深入瞭解識，改變傳統對通識教育的刻板印象，協助學生對通識教育的修習建立正確的學習觀念與學習態度，在本校戴嘉南校長與柳賢、蔡培村兩位副校長的支持之下，通識中心特別在2003年下半年，規劃一系列促進通識課程行銷與提升課程品質的活動。
首先，2003年12月8日至12日，通識中心假本校學生活動中心舉辦「92學年度通識教育課程成果展」，將新的四大學習領域中選取部分課程的教學成果作為課程行銷的主要活動。此次參展的課程計有：婚姻家庭與生活、物理與生活、化學與生活、網路與生活、社區與生活、服務與社團經營、自我探索與成長、人與社會的關係、孫子兵法的人生寶鑑、網路資訊應用、e世代的經濟與理財、生命教育、美國文學與文化、台灣鄉土歷史等十四門課程。各課程展出的主要內容包括有：課程教學實況、課程內涵特色、學生學習成果、課程運作模式、課程創新教學以及網頁資源資訊等等，吸引相當多的學生前往參觀。
戴校長在揭幕式致詞時，肯定這項活動，並要求每一通識老師在講授通識課程時，應在成果展展出時間，撥出一部份時間前往展示會場參觀，如此能更得到課程行銷的效果，也得到師生更多的迴響，使變革調整後的通識課程行銷發揮最大的效果。
其次，本校通識中心以學生為對象，為增進學生對通識課程修習的興趣與動機，於2003年12月間由通識中心主辦「學習通識教育課程學習心得徵文」比賽。（徵文辦法如表一）：
此活動一共有95位同學投稿，評審完畢後將優勝作品匯集出版，擴大學生對通識教育學習的興趣與重視。
第三項課程行銷，主要在於激發學生認真學習通識教育，主要係透過獎勵機制，使本校學生重視通識教育也樂於學習通識教育。本校在2003年11月，行政會議正式通過「國立高雄師範大學通識教育學習成績優良獎勵要點」。（詳見附錄）
最後，將在有關通識課程品質的提升，則主要針對教師舉辦「通識課程座談暨教學經驗分享研討會」，除本校擔任通識教育的教師之外，另邀請高屏地區29所大專院校通識教育教師共襄盛舉。主要目的在於使通識課程不再邊緣化，透過教學經驗的分享與學術研討，提升通識教育課程教學品質，同時逐漸獲得通識教育課程在大學教育中應有的地位與發展的空間。
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