| 類型： | 學位論文 |
| 研究生中文名： | 鍾逸莉 |
| 研究生英文名： | Chung Yi-Li |
| 論文中文名稱： | 母語教育對學童台灣閩南語語言態度及使用行為之影響－以高雄市國小為例 |
| 論文英文名稱： | Influence of mother tongue education on Taiwanese Southern Min language attitude and use for children |
| 指導教授： | 王本瑛 Pen-Ying Wang |
| 學位類別： | 碩士 |
| 院校名稱： | 國立高雄師範大學 |
| 系所名稱： | 台灣歷史文化及語言研究所 |
| 畢業學年度： | 101 |
| 論文出版年： | 2013 |
| 學號： | M9816709 |
| 語文別： | 中文 |
| 論文頁數： | 80 |
| 關鍵詞： | 台灣閩南語, Taiwanese Southern Min |
| 論文中文摘要： | 母語是維繫族群文化的重要根本，然而母語傳承必須透過母語教育及語言政策的推動，從基礎教育做起，始得紮實建立積極的母語語言態度及使用行為。在許多研究中顯示，台灣母語的語言活力正急遽下降中，因此本土語言教育確實有向下紮根之必要。故本文以台灣閩南語為例，探討政府母語政策及學校母語教育的推動力度，對國小學童的語言態度及使用行為之影響。
本文以各校閩南語教材及歷年台灣母語日訪視成績為參考指標，選定高雄市左營區A、B兩所國小六、四年級學生為研究對象，經由問卷調查進行統計分析，在「基本資料」部分中發現，家庭語言的使用均以國語使用率較高；母語認知方面，越高年級的學童對自我母語的認定越強，A校又比B校明顯；在閩南語程度方面，高年級學童均不如中年級學童，而A校的退步狀況較趨緩和；在閩南語背景方面，父母對學童使用閩南語的支持度對其母語認知及母語能力影響甚大。 在「閩南語語言態度及使用行為量表」部分中得知，兩校學童對於閩南語之語言態度及使用行為均無明顯差異，但態度都比使用行為正向積極；在年級間的比較，B校出現高年級學童語言態度及使用行為消減狀況，A校則無明顯消減變化；在性別方面的比較，A校女生之語言態度及使用行為優於男生；而父母支持度越高者，學童對閩南語的語言態度及使用行為也較正向積極。
影響學童閩南語語言態度及使用行為之相關因素，除了學校母語教育外，家庭母語教育也是重要的一環，兩者必須相輔相成，始能為學童奠定母語基本能力，並培養正向的母語語言態度。
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| 論文外文摘要： | Mother tongue plays an important role in sustaining the culture of a tribe. However, the inheritance of it has to be made by mother tongue education and language policy from elementary education. By so doing, the mother tongue attitude and its use behavior can be positively established. As much research indicates, the vitality of mother tongue in Taiwan suffers its decline. Hence, it seems necessary to reinforce the mother tongue education from the elementary education. The research seeks to explore the promotion of mother tongue policy and mother tongue education among the schools as well as the impact of the elementary school pupils’ language attitude and use behavior.
The research used the Taiwanese Southern Min learning textbooks of each school and the grades of the Taiwanese Southern Min Mother Tongue Day each year as the indicator of reference. The sixth-graders and the fourth-graders of the two elementary schools in Zuoying District, Kaohsiung, were selected as the participants, and the questionnaire was conducted in terms of statistical analysis. As the “basic information” reveals, the language frequently used among the families is Mandarin Chinese; in terms of mother language recognition, the higher graders have better recognition toward their mother language, and School A is more significant than School B; in terms of Taiwanese proficiency, the higher graders are less proficient than the middle graders, while School A is not that backward than School B; in terms of language background, whether the parents support Taiwanese plays an important role in the pupils’ recognition to the mother language and their proficiency of it. From the Questionnaire for Taiwanese Southern Min Language Attitude and Its Use Behavior, we can discover that pupils’ attitude and use behavior toward Taiwanese are not significant, and their attitude is more positive than their use behavior. In terms of the comparison of the grades, the higher graders’ language attitude and use behavior in School B are decreasing, while those in School A are not significant. In terms of gender, the language attitude and use behavior of the girl pupils are better than those of the boy pupils. Parents who support the language will make pupils’ language attitude and its use behavior more positive.
The relevant factors that influence the pupils’ language attitude and use behavior toward Taiwanese Southern Min are determined not only by the school mother tongue education but also by the family education. Only when both educations are equally reinforced can the pupils have fundamental mother tongue competency and their positive mother tongue attitude.
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| 論文目次： | 第一章 緒論
1.1 研究背景與目的 ----------------------------------------------------------------------------1
1.2 研究動機與待答問題 ----------------------------------------------------------------------2
1.3 研究範圍與限制 ----------------------------------------------------------------------------3
1.4 論文章節安排 -------------------------------------------------------------------------------4
第二章 文獻回顧
2.1 社會語言學理論 ----------------------------------------------------------------------------5
2.2 語言態度及使用行為理論 ---------------------------------------------------------------6
2.2.1 語言態度理論 -----------------------------------------------------------------------6
2.2.2 語言使用行為理論 ----------------------------------------------------------------8
2.3 關於語言態度及使用行為之相關探討 -----------------------------------------------9
2.3.1 台灣語言使用狀況之研究調查 ------------------------------------------------9
2.3.2 關於少數民族及語言實用價值之相關探討 -------------------------------11
2.3.3 依研究對象進行語言態度及使用之相關探討 ----------------------------14
2.4 小結 ------------------------------------------------------------------------------------------18
第三章 研究方法
3.1 研究架構 ------------------------------------------------------------------------------------19
3.2 研究對象 ------------------------------------------------------------------------------------19
3.3 研究方法與工具 --------------------------------------------------------------------------21
第四章 研究結果與討論
4.1問卷處理原則及統計分析方法 ---------------------------------------------------------23
4.2基本資料分析 -------------------------------------------------------------------------------24
4.2.1家庭語言狀況分析與討論 --------------------------------------------------------26
4.2.2母語認知分析與討論 --------------------------------------------------------------29
4.2.3閩南語程度分析與討論 -----------------------------------------------------------31
4.2.4閩南語背景分析與討論 -----------------------------------------------------------33
4.2.5小節 -------------------------------------------------------------------------------------47
4.3語言態度及使用行為量表分析 ---------------------------------------------------------48
4.3.1依學校別進行量表分析與討論 -------------------------------------------------49
4.3.2依年級別進行量表分析與討論 -------------------------------------------------54
4.3.3依性別進行量表分析與討論 -----------------------------------------------------56
4.3.4依家長支持度進行量表分析與討論 -------------------------------------------58
4.3.5小節 -------------------------------------------------------------------------------------66
4.4小結 --------------------------------------------------------------------------------------------67
第五章 結論與建議
5.1結論 -------------------------------------------------------------------------------------------70
5.2檢討與建議 ----------------------------------------------------------------------------------73
參考文獻 ------------------------------------------------------------------------------------------76
網路資料 ------------------------------------------------------------------------------------------77
附錄
附錄一 母語教育對學童台灣閩南語語言態度及使用行為之影響
－以高雄市國小為例之調查問卷---------------------------------------------------78
表 次
表1 閩南語態度及使用行為變項分類表------------------------------------------------------3
表2 取樣分配表 -----------------------------------------------------------------------------------20
表3 基本資料統計表之一 ----------------------------------------------------------------------24
表4 兩校六、四年級母語認知百分比 --------------------------------------------------------30
表5 基本資料統計表之二 ----------------------------------------------------------------------31
表6 兩校六、四年級閩南語程度類別百分比 ----------------------------------------------32
表7 基本資料統計表之三 ----------------------------------------------------------------------34
表8 A校父母支持度與閩南語程度交叉分析表 -------------------------------------------39
表9 B校父母支持度與閩南語程度交叉分析表 -------------------------------------------40
表10 A校父母支持度與母語認知交叉分析表 --------------------------------------------43
表11 B校父母支持度與母語認知交叉分析表 --------------------------------------------44
表12 基本資料統計表之四 --------------------------------------------------------------------45
表13 閩南語環境與程度交叉分析表 --------------------------------------------------------46
表14 閩南語環境與母語認知交叉分析表 -------------------------------------------------47
表15 兩校學童對於閩南語語言態度及使用行為t檢定分析表 ----------------------50
表16 兩校學童對於閩南語之價值觀與認同感t檢定分析表 -------------------------51
表17 兩校學童使用閩南語之對象與場域t檢定分析表 --------------------------------52
表18 A校不同年級之語言態度及使用行為t檢定分析表 ------------------------------55
表19 B校不同年級之語言態度及使用行為t檢定分析表 ------------------------------55
表20 A校不同性別之語言態度及使用行為t檢定分析表 ------------------------------57
表21 B校不同性別之語言態度及使用行為t檢定分析表 ------------------------------57
表22 A校父母主動對學童說閩南語的頻率不同該學童之閩南語語言態度及使用行為 -------------------------------------------------------------------------------------------59
表23 A校當學童使用閩南語父母以閩南語回覆的頻率不同該學童之閩南語語言態度及使用行為 ---------------------------------------------------------------------------60
表24 A校不論學童用什麼語言說話父母以閩南語回覆的頻率不同該學童之閩南語語言態度及使用行為 -----------------------------------------------------------------61
表25 A校父母以閩南語互相交談的頻率不同該學童之閩南語語言態度及使用行為 ----------------------------------------------------------------------------------------------62
表26 B校父母主動對學童說閩南語的頻率不同該學童之閩南語語言態度及使用行為 -------------------------------------------------------------------------------------------63
表27 B校當學童使用閩南語父母以閩南語回覆的頻率不同該學童之閩南語語言態度及使用行為 ---------------------------------------------------------------------------64
表28 B校不論學童用什麼語言說話父母以閩南語回覆的頻率不同該學童之閩南語語言態度及使用行為 -----------------------------------------------------------------65
表29 B校父母以閩南語互相交談的頻率不同該學童之閩南語語言態度及使用行為 ----------------------------------------------------------------------------------------------66
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網路資料
高雄市左營區公所全球資訊服務網之「各里資訊」
線上檢索日期：2012年2月16日
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臺灣博碩士論文知識加值系統：自由的博碩士論文全文資料庫
線上檢索日期：2011年12月28日
網址：http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=zqNtpy/webmge?mode=basic
高雄市教育局-教育統計資訊之「國民小學一覽表」
線上檢索日期：2012年4月7日
網址：http://163.32.250.1:8000/Members/grp07/data/1515-01-20.xls
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