【自我學習】：以成人教育的教學理論促進學生自我導向學習（self-directed learning）

透過每週學習小組的運作，引導學生進行資料的搜尋，特別在【課前預習】部分，每組組員必須將自己預習以及延伸收集之學習補充資料，在上課前，分別在放上數位學習平台

【問題解決】：

在每週學習小組的運作中，除了【課前預習】部分，每組組員必須將自己預習以及延伸收集之學習補充資料，在上課前，分別在放上數位學習平台；每組由組員輪流擔任當週組長，針對該週預習後之問題界定，並定義該週收集資料所涉及的領域，輪流擔任組長確保小組學習分工平均，以及確定課中討論，以及課後反思的補充蒐集資料，並提前進行對該週學習問題之可能解決方式之規劃。

【分組討論】：

1. 按照學生學習興趣，以【學生為中心（Student-centered）】導向，以【自我導向學習（Self-directed Learning）】為方法，分組成員與小組運作配合Google Suite 中建置Classroom促進學生整合【數位化行動學習】(Digital Mobile Learning)

2. 每週學習小組運作：

  課前預習：每組組員將自己預習資料，分別在放上數位學習平台

  課中討論：每組組員針對本週課程，在課中踐行討論發言，並將各組討論結果整理放上數位學習平台

  課後反思：每組組員針對本週課程，在課後進行反思，並將各組反思結論，整理放上數位學習平台

【結果呈現】：

結果呈現方式有：（1）小組報告，（2）全班討論, (3) 邀請講座論壇， （4）數位行動學習平台 Google Classroom

1. 我們已知的(已知事實 facts):

  在過去教育中，所學習到東西方歷史人物的領導統御能力。

  在許多歷史事件中，因為領導人的因素而造就了歷史上的改變。

  在當代東西方各領域 （政治經濟、科學、文化、藝術）的領導人物的風格。

2. 我們須知的(學習議題 Learning Issues)

  了解東西方歷史領導人物的養成教育。

  影響他們的歷史事件。

  運用東西方領導統御理論來分析領導者如何建構自己的團隊以及激勵自己團隊中成員，並實踐決策的方向。

  對照當代的領導統御理論，藉由反思與分析領導者的價值觀。

  學習如何應用領導理論作為自己發展與培育自己領導領域的圭臬。

  分析東西方領導統御的異同。

  找出可效法的典範人物，藉以型塑自己的價值體系。

3. 我們必須做的(行動計畫 Action Plans)。

  建構團隊，依據老師課綱每周規定循序漸進的學習。

  組內研討反思老師在課綱中每周提出的問題與方向。

  蒐集當週相關研討資訊，並帶到課堂上，與全班做對話與討論。

  主動與受邀的演講者進行深度的討論與對話。

  反思東西方領導統御，並藉此異中求同、同中求異，以橋接東西方文化差異。