撰寫者：國文學系薛郁姍
引文
課堂的學習往往是以建構扎實的理論為基石，而觀摩實習則著重於教學實踐，第一現場往往反應最真實的教學樣貌，不論是師生的互動亦或是行政人員與家長的溝通，都希望讓以教學為方向的實習生都能有所收穫，此次的教學實習，聚焦在高師大校友吳敏男老師所提供的實習機會，藉由為期三次的實務學習，從中觀摩授課的方式以及整體的教學運作，期望對業界的教學體系有更進一步的認識。
教材編纂
眾所周知，補習班有著自己的一套教學體系，無論是教具的設置或是教學用書的編排，都能看到吳老師所下的功夫，以拿到的講義來說，可以發現吳老師著重在古文的賞析與應用，在所選擇的篇章中，都是以極具代表性的古文經典做為上課的內容，並透過設計的題目反覆確認學生對文本理解的程度，以利掌握學生學習狀況，也因為是跨班級實習，在觀察教材難易度上發現，其編纂採以循序漸進的方式逐步替學生搭建鷹架，國一選擇世說新語，而到了國三便挑選如訓儉示康這類文言，由淺漸漸入深，不僅如此，在單冊文本的規劃上，也是採用難易交錯循序漸進的編排。除了古典底蘊的累積外，在改錯字、形音義辨析這兩類基本語文能力上，透過試題本的實戰練習，學生更能培養對文字的敏銳度，在實際運用於考試中不僅能加快答題速度，也能提高答題的命中率，而規劃文本難易度的模式，運用於學校教學可以產生較大的教學成效，因為這便是給學生一步一步成長的時間，讓學生適應文本，並用逐步累積的先備知識應對較為複雜的文本，以達到學習的目的。
教學方式
從吳老師的教學中，可以感受到他的細膩與堅持，在分析古文篇章時，總是告訴學生每一個字的詞性、解釋、與其在文章中的相對意義，並透過標示不同的顏色，讓課堂筆記一目了然，強調詞性的使用，對於學生有著潛移默化的影響，在重複的操作下，這便成為了一種潛意識的反應，當下次學生閱讀新的篇章時，便會留意到詞性的變換，也有助於掌握文章的內容，同時也成為一種分析文本的能力。同時在解析文章的過程中，吳老師會引導學生找出關鍵的詞、句，透過問問題的方式讓學生去思索文本所要傳達的核心價值，透過思考更能加深學生的記憶，並用宏觀的角度深入解讀，其中不乏結合作者生平故事的鋪陳，透過生動的故事講解，帶領學生進入作者當下的情緒，透過共情，便可使學生同理並產生共鳴，同時吳老師也會加入自身的觀點，用現代的思維模式去審視過往的價值觀，無形之中也能構築學生批判性思考的思維模式，不僅對於解析文本有更深、更多層次的論點，同時也能在生活中實際的實踐並應用。
班級經營
在教學的過程中，學生的專注度影響著學習的成效，在課堂中觀察每一位學生的上課表現，發覺大多為專注力高度集中、認真聽講的模樣，我想這與教學者語氣高低錯落、流暢的教學有極大的關聯，吳老師針對重點會不斷的反覆強調，並加大語氣地使用，不僅能提醒學生標記關鍵字，更能將學生注意力凝聚於自身，而嚴肅、莊重的授課方式，不僅是對課程的重視，同時也樹立可靠、可信的正面形象，在班級經營上也能更掌握整體秩序，雖說在授課時不苟言笑，然而在等待學生書寫筆記時，吳老師卻能細心留意到學生的學習狀況，像是跟不上進度的同學，或是稍稍恍神不清楚重點抄寫位置的學生，吳老師都以溫和的提醒給予學生指引，並以嚴肅的口吻指出學生上課應盡到的本分，這種剛中帶柔、柔中帶剛的互動方式，不僅可以強化家長、學生對老師專業度的認同，更能讓教學的進行更為順利，畢竟如何拿捏與學生之間的距離，是每一位老師經過一次又一次的調整，才慢慢累積出經驗，而藉由實習觀摩，便能從中觀察與學習老師的應對方式，進而內化成為自身進步的養分，而這也是實習最大的意義。
充足師資及行政人員
實習的過程中也發現，隨班的助教以及老師替課堂增添了許多助力，不單單是處理收發考卷等瑣事，像是在學生精神不繼時，他們總能及時發現，並上前給予學生關切，留意學生的一舉一動，並觀察授課老師是否需要幫助，而在課餘時間，則可以看到他們的身影在教室的一隅替學生解答學習上的疑惑，多數是對考卷試題解析，從師生交談的對話中發現，老師不僅僅是分析題目，更多的是在發現學生學習上的盲點，找到學生一知半解之處，針對弱項進行「對症下藥」，透過一對一的輔導，學生能更快速的了解試題並做出更正，對於學習是一大助益。同時行政人員在與家長的互動上，也是十分得心應手，對於個別學生的學習狀況能與家長侃侃而談，記得在等待上課的過程中，有一位學生的家長前來領取學生的講義，而行政老師能夠馬上做出應對，並跟家長開始閒聊，不僅限於學生的學習表現，而是相當大廣度的談天說地，這是需要靈活的交談手腕以及與人熱絡互動的人際經營，因為並非每個人都能有如此出色的溝通能力，而這也絕非一朝一夕可成，是需要境過不斷積累的成果，透過觀察發現，一切都是那麼不簡單。
總結
透過產業實習，能夠用最直接的方式觀察到業界的教學，是一次難能可貴的經驗，補習班需在短短的兩小時中妥善規畫學習的內容，給予學生最扎實的課堂呈現，結合教學、教材、師資共同協力完成，缺一不可，有別於學生時期坐在下方聽老師課的心情，角色轉換，抽離成為一位旁觀者，才明白一場吸引學生注意力的教學，是需要經驗去構築、累積的，同時也藉由此次的觀摩，實際看到教師與學生間的互動、教材的選擇、教學著重的面向，以及教學上吸引學生注意力的故事陳述技巧，但是更多的是感受到一名老師對教學的用心，以及投入，收穫良多。