執行成果
活動類別 執行成果 性質 教學課程
計畫類別 108高教深耕計畫 1-4教務
名稱 問題導向學習(PBL)的專業領域創新教學方案-何青蓉老師
承辦單位 成人教育研究所 合辦/協辦單位
活動日期 2019-09-24~2020-01-07 活動時間 13:00~16:00
活動對象 全校師生
活動地點 教育大樓1405
預計人數 參與人數
活動滿意度
概述及成效

本課程學習主題包含五項：（1）成人教與學的目的與範疇、（2）問題導向學習和自我導向學習、（3）成人教學的主要議題、（4）成人教學的觀點與場域，及（5）成人教師自我知識與專業能力發展的內涵。

（1）  課程設計

A.  PBL原則：反思（Rf）與合作學習（Co）、問題情境設計/真實的情境（Re）、認知鷹架（S）、研討平台（P）、行動方案（A）。SPA+2RC

A.  KND表運用狀況：問題情境設計/真實的情境、問題意識的釐清、從問題解決到概念的學習都可。

B.  PBL原則：創造反思和合作學習的機會，含課堂中師生大量的真實案例研討和於學生的教學實踐探究過程中增設觀察員(除了任課教師之外的第三者)

（2）  成果

A.  教師更清楚如何以問題導向學習作為教學策略協助學生學習。

B.  教師體認到問題導向學習的核心元素，及其彼此的關係（如圖1）。

C.  學生對於學習有更大的動機。

D.  學生具體地將其所學結合於生活、工作與家庭之中，產生高度連結性。
檢討與建議
（1）檢討：
首先，本課程教學目標有五：(1) 釐清成人教與學的目的與範疇、（2）瞭解成人教學的觀點、（3）瞭解成人教與學和社會脈絡的關係；（4）提升個人資訊素養能力、（5）釐清成人教師自我知識與專業能力發展的內涵，及（6）提升個人自我導向學習能力。基本上大部分的目標均已達成，僅有最後教師的專業能力發展部分由於上課時間遇到放假，進度受到耽擱，僱請學生自行閱讀。
其次，本課程遇到最大的問題是選修此課學生只有一位，如何進行問題導向學習之合作學習部分？為此教師與學生討論要求學生於其作業，含「成人教育教學實踐探究」和「數位學習網路影音資料評估與應用」過程中增設觀察員，以強化合作學習部分。教學過程中為凸顯問題導向學習的特性，課堂中運用大量的真實案例研討。檢視上課過程，將學習主題扣緊學生的生活、家庭及工作，此一策略除能反映問題導向學習的內涵外，並有助於提升學生學習動機。
此外，由於課堂研討中教師亦經常設計隨堂作業給學生，而各該作業亦強調真實情境脈絡與協同探究的特性，故學生亦因此能不斷地運用問題導向學習於其學習的各個主題當中，有助於建構學習意義，並協助期中和期末作業的進行。

（2）建議：
運用問題導向學習作為教學策略目的在達成課程教學目標，因此執行中不應拘泥於原先的課程設計，最好依照教學情況予以調整，因噎廢食成了本末倒置。