l 學校中的師資該如何編制？
� 國民中學教職員員額編制如下：
一、校長：每校置校長一人，專任。
二、主任：各處、室及分校置主任一人，除輔導室主任得由教師專任外，其餘由教師兼任。
三、組長、副組長：各組置組長一人，得由教師兼任、職員專任或兼任；六十一班以上者，學生事務處及輔導室得共置副組長一人至三人，得由教師兼任。
四、教師：每班至少置教師二．二人，每九班得增置教師一人；全校未達九班者，得另增置教師一人。
五、專任輔導教師：班級數十五班以下者，置一人；十六班至三十班者，置二人；三十一班以上者以此類推。
� 現行國中每班教師員額編制2人，為滿足108學年度推動新課綱所需師資人力需求，教育部2018年07月06日修正該準則第4條，自107學年度起，將一般地區國中每班教師員額編制，提高至2.2人，並保留全校未達9班，得另增置教師1人的規定。舉例來說，現行9班學校教師員額為19人（9班*2人 1人），準則修正後，9班學校教師員額則提高為21人。
l 實驗教育如何成為公校問題的解方之一？
� 國內教育體制太過僵化，長期以來一直備受家長與教育團體所詬病。為因應少子化的浪潮，學校發展的型態也應該走向多樣性，而實驗學校最重要的核心三要素就是：學校願景、課程品質、以及學校跟社區間的連結。跳脫過去僅止於國、英、數、社、自的學科背誦與考試，教給孩子真實生活的連結、也讓孩子們看見自己在考試以外的多元智能，真正達成「成就每一個孩子」的學校願景。即使實驗教育不是解救僵化教育的萬靈丹，但至少提供教育界一個進步的機會與方向。
課程效益（例如：教學滿意度調查、課程回饋單、心得報告等）
這堂課請到龍華國中的呂淑媛校長來為同學講授「學校行政實務」，介紹學校組織、各處室的任務分工，以及師資如何編制、校內重要會議內容、家長會組織與家長志工，再來說明目前重要政策，何謂校本課程、公開授課、素養導向的課程設計、跨域領域設計、科技領域課程、課發會的運作等，還有公立學校興起的「新實驗教育改革」與「非營利式幼兒園」的實施與困境，最後提醒重要法規。
整堂課程精彩豐富，讓尚在修習師資培育課程的學生提早了解學校生態、深感獲益良多。