教育學院於110年12月2日（四）辦理SDGs系列活動最終場，邀請國立中山大學社會系邱花妹副教授，蒞臨討論「全球修理咖啡館運動與循環經濟」議題。邱老師同時也是地球公民基金會董事，對於公民公共議題及環境保護等相關議題，都相當的專業並有獨到且長遠的見解。

講座一開始邱老師就針對目前全球遽烈的氣候變化及污染問題投下𢸍撼彈，內容包含全球暖化（Global Warming）現象，目前大氣和海洋中的溫室氣體過量（包括二氧化碳、甲烷、水蒸氣、氧化亞氮），使地球就像被困在溫室中，太陽照射的熱量難以散去，使全球溫度升高，引發各種極端天氣如乾旱、暴雨、熱浪等。那造成氣候如此極端變化的元兇即是人類的各種污染。

目前人類物質生活大幅提昇，但卻是建立在耗用大量能源、剝削勞工、濫伐山林、動植物滅絕消失、環境嚴重污染與有毒廢棄物四處流竄的基礎之上。我們不能忽視這些對於地球生態系與未來世代所造成的影響。邱老師也呼籲台灣能藉由產業轉型，走向生態的、永續的、低碳的綠色經濟，尊重環境資源的限制，揮別過去高污染、高耗能、高耗水、高工時的產業與生活型態。

邱老師開始著手展開台灣廢魚繩漁網再利用議題的行動研究，在海洋塑化危機中，廢棄漁網已證實是海洋廢棄物的主要成份，造成海洋生物死亡、破壞生態棲息環境，然而廢漁網漁具回收再生可行嗎？台灣的塑膠回收再生已有成熟技術和產業，對於廢漁繩漁網這項海廢來源，又是如何處理的？發現，廢漁網有回收再利用的價值，但必須在源頭即做好分類處理，否則就算從海裡回收，最終還是進到焚化爐處理。根據聯合國糧農組織（FAO）統計，每年約有64萬噸的廢棄漁網漁具沉入海底，占海洋廢棄物來源的1/10，歐盟甚至估算有1/3海洋垃圾是廢漁網漁具。台灣海保署日前發布的調查數據指出，廢棄漁網占台灣海底廢棄物將近9成。從歐洲的案例來看，他們如何將網絡建立起來，前端的利害關係人建立、漁民如何進場、漁網的整理、如何銜接給後端等，以及政策上如何限制或鼓勵，都值得我們去研究了解。但邱老師也語重心長的指出，究竟哪一種解決路徑是正確的，值得更多的討論。但她強調參與式治理的重要性，從歐洲的經驗可以看到，「如果沒有經由參與式治理重新檢視這個課題，只是放任市場機制，或只靠短期的政府計畫執行，那麼海洋廢棄物的處理並不具永續性。」

除了海廢議題的調查研究，邱老師也與南部地區的社區大學、志工團體成立「南方修理聯盟」，推廣維修取代丟棄的消費行動。聯盟導入全球2000多個「維修咖啡館」的系統性作法，召集志工為民眾免費修理小家電，除了實踐減癈惜物的環保行動，同時彰顯修理運動所帶來的環境和社會價值，包括減癈、減碳，以及促進社區間的連結等。「修理咖啡館」是一個環境教育場域，民眾帶來家中需要修理的物品，再由修理職人協助修理。等待修復時，可以邊喝咖啡、邊分享物品保養技巧與修復技術。邱老師在講座中指出傳統台灣社會惜物愛物，日常生活中本來就有「修理」的需求，因此社區大學開設的水電修理班、家電修理班等課程很受歡迎，每次開班都爆滿，同時也因應各個社大的特色，發展出不同的課程。例如位於農村的高雄旗美社大，「農機修理班」已運行多年，在資深修理職人陳光輝老師帶領下，學員得以「自己的農機自己修」，也讓農人擁有更多務農的自主性。

講座尾聲邱老師針對核四議題，在法律、數據、環保及實用面上給出了精闢的解說，更指出：「核災威脅、核廢無解，公民投票更無法化解，核四是台『拼裝車』的事實。也無法改變，台灣核電廠蓋在斷層帶上的『愚蠢現實』。」台灣目前對於核能發電應該正視的問題非常多，包含台灣現有核電廠的地震斷層及耐震係數僅，而且台灣的天然災害加上人為因素，使目前核電廠讓民眾活得提心吊膽。再者，以目前的各項發電供民生及工商業的用電的佔比，核能發電給出的佔比僅有六至十成，實在不高；所以沒有必要為了發電佔比那麼少的發電方式勞民又傷財。核四已五度追加預算，預算將從一六九七億飆到三三○○億，不知何時完工、完工後很難保證安全。運轉後同樣無能處理核廢料問題，更將成為一代代台灣人民難以承受的健康、環境與經濟負擔。

最後雙向互動中成教所同學提出相當不錯的建議，她們非常認同邱老師的循環經濟修理代替購買的概念，目前台灣已然進入高齡化社會，許多社區都有所謂的樂齡學院，在學院中長者們只能單向成為資訊的接收者，如果能夠將此向計畫廣納樂齡長者，使他們每位除了接收資訊外，又能發揮長才對社會貢獻心力，如此長者們可從中獲得莫大的成就感及被認同感，使生活品質和人生價值得以提升。

本次講座獲得所有參與師生的一致好評，過程同學有共鳴時，紛紛舉手提出看法或心得，是一場很難能可貴的專業講座。教育學院楊院長一再強調：「我們並非是『留一個美好的環境給下一代！』反過來，我們目前所處的現況是『在向下一代的子孫們借用環境。』」地球資源相當的有限，而教育學院所培育的都是教育者，站在教育的立場來看，如何使道德與環境意識深植在這些教育者的心中，使他們未來在教育場域中可以盡到身教及言教的示範，這也是教育與環境保護連結重要的一環。