課程發展——從「校本課程」到「校定課程」發展

師培與就業輔導處 教育議題專題演講

講師：高雄市瑞豐國小 曾振興校長

美術四 尹沛螢

曾振興校長是一位課程的行動家，擔任瑞豐國小以及光武國小的校長期間，將皆課程教學結合整體校園空間的營造，翻轉了80年的老校。之後，校長轉任獅甲國小校長以相同的理念策略，翻轉了獅甲國小，教育不是萬能，然而，但校長透過經驗分享教導我們，課程有無限的可能。

剛舉辦完瑞豐國小校舍落成典禮的曾校長，十分有經驗的道出課程發展的核心為：「透過課程發展，再構校定課程，適性揚才，形塑學校品牌特色，讓孩子有多元發展的機會。」例如：拔河隊、木笛班、空間改造等等這些皆為「課程」，得以達成傳承、圓滿、展現亮點的目標，以及拔河比賽展現強烈堅守向前的企圖，透過不同課程，有形與無形中的陶冶，讓學生感受到不同情境與制度下，友善與否、舒適與否之氛圍。我們應該可以簡單地這樣說：「在我們有意無意的安排下，形成了附加的價值，學生得到的所有經驗，無意間帶出的友善能夠感染學生向前走。」

何謂課程？

曾校長首先說明課程的基本概念，他問到，課程是動詞還是名詞？他回答，課程是思考規劃的動態歷程，也是學習素材內容的單元教材。那麼課程究竟是歷程還是結果？教案的規劃為課程設計階段。課程是一套循環的歷程，從我們想要給學生什麼、到規劃教材、到實際操作的歷程，既然課程與實際學習經驗會有一定落差，我們就必須於課程評鑑時加以省思落差之處，？再返回重新開始心的循環。

何謂校本課程？

校本課程是為了訂定學校自主課程的出現，學校願景與教育目標，會有不同的校本課程。例如：瑞豐國小企圖由校舍的改建，結合童話、智慧、超越的展現，甚至由學生自主命名「童趣瑞豐，創造尖峰」，訂定未來發展黃金四年的發展方向。至於光武國小，該校則每年用整個12月舉辦藝術季，聚焦於科學、藝文、木笛班發展學校的特殊性。曾校長說，現在12年課綱總綱提到的校定課程僅有短短兩個重點「在學校的安排下，讓學生得到適性發展」。就課程類型而言有部定課程與校定課程（彈性學習課程），課程時數在小學中有三節課，中高年級有四節課。以百分比來說，部定課程佔了85~90％，校定為10~15％。因此，彈性課程的時間若善加規劃，能提升孩子興趣，落實學校本位課程之特色。曾校長提到，瑞豐國小正在發展「機器人ＡＩ課程」，此為校定課程之一。待課程發展委員會通過，將於三到六年級實施。在學校規劃下，透過全校性、全年級性的班級活動，提升孩子的興趣，落實學校本位及特色。

論及學校端的操作面，曾校長提到，12年國教雖有第八項科技領域，但小學僅有七領域，為因應此現況，瑞豐國小在師長的支持下發展了「科技瑞豐」，解決了此一問題。為達成課程目標，在行動研究中，需要不斷地進行修正，反覆思考，讓學校越來越好。我們看到了瑞豐國小的修改前後之差別，除了九年到十二年課綱的差異以外，從「多元、創新、自信」到「童趣、智慧、超越」發展生態科技與健康，顯示了面對時代更替而與時俱進的因應。

12年國教強調「自發、互動、共好」之三大教育理念，也就是素養導向的教育。曾校長談到，由校本課程發展出核心素養，我們應思考，依照年齡區分，學生能習得什麼素養？他在發展校本課程的同時，不忘閱讀理解的重要，在非正式課程上也舉辦小博士大挑戰等競賽，透過規劃的教案，讓我們看到校本能力指標如何達成品德陶冶。另外，我們也觀賞了光武國小的介紹影片，包含了空間改造（校本課程步道、30週年校慶（光哥武妹）、閱讀精進（閱讀護照、綜合自編課程）、健康促進（體育競賽）、品德陶冶（生命教育教學設計）、多元展能（兒童嘉年華、木笛班、藝術季）。如此多元又完善的課程規劃，實為令人大開眼界。課程是一個持續發短的歷程，在原有的基礎下，再思考，期待孩子能適性又揚才，達到學校展現特色優質的目標。會後，校長也透過學習單的抽獎，讓同學上台發表所寫的內容以及自身對課程的看法，教學相長同時提拔後進，讓我們在場師資生獲益匪淺。