吳明隆老師在教育概論課程，邀請太平國小鍾享龍校長講授學校行政實務 品德教育之實踐
一、 活動報導：
演講主題：學校行政實務 品德教育之實踐
演講人：太平國小鍾享龍校長
學歷：屏東師專、屏東教育學院、國立高雄師範大學教育學博士
經歷：1.97-100學年度高雄市楠梓區莒光國小
2.101-106學年度高雄市小港區青山國小
3. 107學年度迄今高雄市小港區太平國小
事蹟：1. 93年榮獲高雄市教育芬芳錄表揚。
2.90-91年度擔任高雄市國小體育促進會總幹事
3. 94～96年擔任高雄市小港區教育會總幹事。
4. 93年更榮獲高雄市體育有功人員表揚。
5. 96年榮獲高雄市輔導中輟學生有功人員表揚。
6.103-105學年度擔任小港區教育會理事長。
辦學績效：
1.榮獲97年全國友善校園績優學校。
2.榮獲教育部99年資訊科技融入教學創新應用及典範團隊選拔績優學校。
3.榮獲99年度全國客語生活學校評鑑績優。
4.接受教育局105年度學校評鑑，達標總計滿分21項皆符合，獲得最高評價與殊榮。
5.榮獲105年高雄市公立高級中等以下學校優而美廁所認證計畫金質獎。
6.榮獲106學年度全國閱讀磐石獎入選獎。
7.榮獲106學年度教育部品德教育特色學校。
8.榮獲106學年度推動健康促進績優學校。
演講大綱：
1.我們社會怎麼了? 從社會事件探討品德教育的重要
(1) 2018年5月21日新北市健身房教練將女友殺害後分屍，同月25日桃園老翁怒殺妻子還兇殘支解，6月1日華山草原自治區更發生射箭教練求歡不成，殘忍勒斃女學員並分屍的慘劇。短短12天台灣社會驚傳三起殺人分屍案，震驚整個社會。
(2) 2014年5月21日，大學生鄭嫌在住家附近超市購買兩把30公分長的水果刀，進入新北市板橋區的捷運內，對車廂的乘客進行隨機攻擊。過程中四位乘客罹難，多人受輕重傷送醫。事發隔日台北捷運運量，較之前明顯減少。這個事件發生後，引發社會大眾搭乘公共運輸工具的恐慌.
(3)吸毒人口年輕化成為台灣社會隱憂，據警政署統計，查獲青少年涉入毒品案人口在過去四年成長了一百三十％。
2.我們為何需要品德教育？
(1) Arnold Gehlen：「人類的演化策略不同於一般生物朝向生存本能器官的演化，人類
是朝向手與腦的演化，並進而發明「工具」和「社會制度」。
美好人生的兩個要素: 德性與智慧
(2) 1985年，聯合國教科文組織召開「21世紀研討會」特別提出：「道德、倫理、價值
觀的挑戰」會是21世紀人類面臨的首要挑戰。
(3)八百年前但丁曾經說過的一句話：「道德可以彌補知識的不足，知識無法填補道德
的空白。」。在網路科技帶領下，知識的傳播無遠弗屆，新世紀兒童正面臨「知識巨
大，但道德卻是侏儒」的時代。
(4)學者洪蘭教授曾說：｢一個國家錢不用在教育上，一定用在監獄上｣。
3.正向心理學的崛起及運用
(1)正向心理學是最近10多年間，心理學界興起的一個新興探討的領域。過去傳統心
理學較偏重人類的負向層面，而忽視人類長處之理論建構；將焦點著重在個體的缺
陷，尋找有效的方法來進行修復，而忽視了個體本身所具有的生命力與生命意義
(Seligman& Csikszentmihalyi,2000)。
(2)1998年，時任美國心理學會會長的塞利格曼(Seligman,1998)，在發表大會致詞席間，
籲請心理學界致力推動研究焦點的轉向－從以往著重於研究與消除人類的負向行
為，轉而嘗試研究與促進人類的正向行為。他反問與會代表，為什麼心理學不應該
研究「喜樂、勇氣」之類的議題(李政賢譯，2014)。
(2)正向心理學的發展主要有下列幾項特徵(黃鈴晏，2013)：
1.科學化的研究：建立以驗證為基礎的理論，分析和找尋人類的優點及潛能。
2.強調正向觀點：推動正面的元素，如樂觀、愉快和互愛等，發掘個人和社會的優
點和品德，追求正向的人生。
3.增強對抗挫折的能力：發掘、培養和發揮個人的長處和潛能，積極面對人生的壓
力和挑戰。
4.學校關於品德教育之實踐：
(1)打造正向價值觀VALUE：
辦學理念執行情形重視孩子的「學習力、品格力、健康力」的涵養，朝向「優質、
卓越」，具有競爭優勢的學校邁進。
打造五心：學校學生開心、教師用心、行政盡心、家長放心、社區同心
(2)實施策略PLAN：
成立「品德教育推廣小組」，辦理規劃品德教育，並研擬具有學校特色的品德教育方
案或計畫，訂立本年度推動品德教育之核心價值項目，分列近程、中程、遠程目標
與策略，全方位推動品德教育。
(3)品德教育活動DO
1.校長親自示範以身作則：
校長運用正向領導觀念，營造正向氛圍，形塑凝聚校園親師生一家親。運用教師
會議、行政會議、學生朝會、班親會、家長參觀日、青山心語等機會親自說明執行
理念，帶領同仁與家長一同投入
2.融入班級閱讀活動：
(1)融入班級閱讀活動印製每月品德教育學習單，供導師於晨光閱讀時間引導學生
省思、澄清價值觀念。班級靜思語教學、品德教育聯絡簿，強化學生自我管理與
表達基礎，奠定正向品格力。
(2)雲水書車定期到校，澆灌學童品德心靈。
(3)導師帶領班級晨光時間共讀，討論反思品德價值。
(4)開設讀經班、親子共讀，陶冶良好品德，知書達禮。
(5)引進樂齡阿嬤與三好媽媽進班說故事，引導學生互動討論引導思辨。
3.彈性課程學習節數實施：
(1)與愛心商店舉辦小小店長體驗活動
(2)實際體驗服務，學習感恩與惜福。
(3)舉辦相關講座(生命鬥士、動物保護生命教育講座…)，建立學生正確品德觀。
4.課間活動時間
(1)晨光音樂感動時間、感恩音樂伴我行。
(2)學生朝會品德故事案例宣導，鼓勵做中學習。
(3)用餐時光，青山廣播電台放送品德小故事。
(4)運用學生糾察隊制度與違規紀錄單省思，讓孩子見賢思齊，揚善去過。
5.親師增能之辦理情形-教師增能：
(1)運用相關會議、研習，進行教師品德教育教學知能增能。
(2)品德教育推動小組定期開會，共同檢視推行策略滾動式修正。
(3)建構教師教學資料庫，建置專屬網站。
親師增能之辦理情形-家庭與社區增能：
(1)辦理親職教育講座、班親會、家長參觀日等
(2)強化家庭教育功能。
(3)拓展學校周圍愛心商店，引進社區力量協助。
6.善用比馬龍效應：
(1)每週整潔秩序評比頒獎，型塑班級榮譽感。
(2)期末發放樂活體驗券，鼓勵長期績優班級。
(3)推動幸福卡活動
(4)暑期多元智能品格營隊