（1）教學目標
§培養團隊默契與分配工作之能力
§提升課程、教學與評量之知能
§具備任教學科專業之知能以及雙語置入的基本概念
§整合任教學科知識與教育理論之實踐能力
§開發自然科學領域化學的教學方法
§探討評量的適用性
（2）教學過程
§概念講述
§經驗分享
§小組討論與報告
§CLIL vs EMI
（3）評量方式
§時事主題性分組報告：挑選近年來搜尋熱度較高的議題進行深入性探討，讓報告者盡可能的善用周邊的資源，以事先組間討論好的呈現方式進行報告。
●品格教育：典範學習（Example）、詮釋釐清（Explanation）、勸勉規諫（Exhortation）、環境形塑（Environment）、體驗學習（Experience）、自我期許（Expectation）
●多元入學：特殊選材、繁星推薦、申請入學、分發入學
●世代差異：α世代、Z世代、Y世代、X世代、嬰兒潮一代、沉默一代、最偉大一代、迷惘一代
●青少年與毒品：青少年心理狀態、教育與學習狀況、家庭關係、同儕關係、社會環境
●青少年溝通：注意情緒與口氣、反省情緒背後的價值觀、留意說話內容，
§自然科學化學領域主題試教（高一必修課程）：因應潮流，導入素養導向主題，可讓教學者提供給學生更多樣化的素材，增加學生們探求科學的機會，進而銜接國高中的落差，跨領域學習。
●物質的組成：物質的分類、狀態與相圖；原子說的來由
●物質的形成：原子結構；元素週期表；化學鍵
●物質間的反應：原子/分子量；化學式；化學反應式；化學計量；化學反應熱
●水溶液中的反應；溶液的種類、特性、濃度、溶解度；酸鹼反應；氧化還原
●生活中的化學；生物體中的有機物；科學在生活的應用；汙染與防治；永續發展
§觀眾回饋
● 分組評分表
●針對報告者對於議題的廣度與深度、組員間對於議題的見解、表達報告的方式以及場控等能力進行評估。
●試教回饋單
●同儕間可針對試教者個人台風、教學方法以及互動等大項進行全面性的建議，亦可針對團體教學時，組員間的合作態度。
（4）學生學習成效
在此學期的課程中，前半學期為透過在同質性分組後自由選定主題介紹近年來較為重要之教學議題，在此階段每周組別課堂簡報分享中，透過填寫組別回饋單以及小組間互相評分來激勵學生投入課程活動並透過回饋單形式來整理在同儕報告中所習得知識及可應用於未來教學現場中的要領，根據回饋單結果，可以觀察到超過9成學生從各組的報告中對於當今重要教學議題以及時事有更深層的認知，也在經驗分享以及問答討論中有效促進學生自我反思，並在與組員共同討論各自所學所思後彙整重點，並吸取組員的想法，增進小組及個人主動思考議題以及未來教育等各層面的連結。
在後半學期中我們延續分組並以組別為單位進行化學科目指定單元試教，而此部分則是改以個人回饋單形式，藉由教學觀摩及課堂中以學生立場參與課程，根據回饋單結果，可以明顯發現幾乎全數學生都可以在不同人的教學中找到優劣之處，並有效省思自身上台教學經驗中如何改善自己不足的地方，同時也保持精進自己的教學方法以及教學強項等。
綜合觀察回饋單，透過分組報告及試教，可以在準備、蒐集瀏覽資料、備課等過程中汲取更為生活化的知識並思索如何應用於教育現場，也可以增進學生初步自我探索屬於自己的教學方法並學習如何營造教學風格，並且在與同儕的互動以及觀摩參考不同人之教學中適當優化自身的教學，在課後，學生也可以藉由回饋單參考他人給予自己的回饋，吸取建議及經驗，從而了解自己需要改進的不足之處。