（1）教學目標：

針對中學教學現場教師普遍反映之演化概念理解困難，特別是「同功器官與同源器官」的辨識與應用，設計課程引導學生運用課堂所學知識，結合資訊圖表概念，發展出適用於國中生的視覺化教材。

（2）教學過程：

在進行一般課程內容教學後，明確列舉「同功器官」與「同源器官」之異同作為重點，並引導學生針對此主題進行問題導向學習與資訊圖表設計。

（3）評量方式：

一般課程內容之期中考佔35%、期末考佔35%。問題導向學習成果（資訊圖表作業）由學生互評成績佔15%、教師評量佔15%。

（4）學生學習成效：

本次課程以中學教學現場常見的學習困難——「同功器官與同源器官」概念混淆為出發點，作為師資培育課程中演化生物學單元的問題導向學習（PBL）核心設計內容。問題導向教學強調透過設計具挑戰性的問題與真實情境，並搭配教師的適當引導與支持，以激發學生的學習興趣與內在動機，提升其參與度，並培養思考能力、解決問題的能力與自主學習的能力。為達成上述目標，本課程設計融入資訊圖表的視覺化策略，引導學生將抽象的演化知識具體呈現於教學媒材中。

    實施過程中，學生展現出高度參與與積極投入，能靈活運用各類3C工具（如平板、手機繪圖軟體、Canva、Google圖表等）整合課堂所學，製作出兼具科學正確性與視覺美感的教學圖表。其最終成果明確呈現「功能相同但來源不同」（同功器官）與「來源相同但功能不同」（同源器官）兩者之差異，並能以鯨魚鰭、蝙蝠翅膀與人類手臂等具體例子圖文並茂說明之，深化學生對演化證據的理解。