課程主題與模組以以下四大項目為設計主軸
發掘問題：
1.
發展心理學在學習可能遭遇的問題?如何因應?
2.
發展心理學中，自身最關注(有興趣、有疑問)的議題?
3.
實務中，理論是否能順利應用，如有落差如何因應?
4.
小組討論中，其他人提出的問題，我是否能回應與處理?
PBL自我學習：
1.
授課採用部分分組報告與老師補充的方式進行。
2.
先讓學生進行章節資料的閱讀與理解，過程中的疑問可先試著自行回答。
3.
報告後，由老師進行說明與補充，帶領學生討論相關問題，進一步提出更深的議題供學生思考。
PBL問題解決：
1.
將學習發展心理學過程中，所思考的問題進行彙整。
2.
由學生找出自己有疑問或是感興趣的議題，先收集資料嘗試回答，再經由課堂討論，使問題因應的面向更完整。
3.
相關學者的講座分享，可進一步提升學生對討論問題的深度，並提升對問題思辯的能力。
PBL分組討論：
1.
學生個人研讀參考書目章節。
2.
分派章節，進行各組報告與問題思考。
3.
問題回應與討論採各小組回應，可用跨章節或是跨領域的討論，使問題解決的面向更完整。
設計與成果
PBL發掘問題：
希望以解決希望以解決技術應用、產業問題、價值創造、社會實踐、具跨領域課程性質、具實務實作性質，並就其問題與需求之發掘來源與過程作說明
PBL自我學習：
希望引導學生進行資料的搜尋
PBL問題解決：
希望讓學生了解問題界定及涉及的領域、小組分工、蒐集資料、可能解決方式之規劃
PBL分組討論：
希望讓學生了解分組方式、相關成員與小組運作情形
為檢核達到上述四大項目的內容，以下兩種方式進行檢核
結果呈現：
1.
課堂報告表現，包含報告完整性，與問題討論的積極度。
2.
其他組回應方式與參與度。
3.
進行問題的彙整。
總結與評鑑：
1. 每週心得：利用社群軟體，請學生將當週收穫以心得方式呈現。
2. 期末報告：內容應包含經過學習後，學生對於自身感到興趣的議題，以及本學期學習之收穫。
3. 期中期末進行上課課程評量調查，作為改進教學與教學成果報告之用。
4. 每周進行上課課程評量，會問學生今天學到甚麼，你覺得本課程有甚麼可以改進的。