師資生教學能力檢定-板書工作坊
   【師就處課程組/小教師培生孫珮芸】
  板書書寫，是教師教學必備的基本技能。寫好板書更是考驗書寫者邏輯思考，讓學生了解教師教學脈絡的重要歷程，尤其對於師培生更是一項不可或缺的教學能力。為提升本校師培生教學能力，師資培育與就業輔導處於10月2日及10月4日在和平校區與燕巢校區舉辦板書工作坊，邀請黃信揚校長與郭威麟老師親自指導師培生板書書寫要領，分享教學現場之實務經驗，期望透過師生交流與互動強化師培生理論與實務應用能力，更貼近實際教學現場經驗。

學高為師，身正為範
  郭威麟老師於課程一開始特別向師培生提及「師範」二字，所謂「師者，範也。」從學校到班級中，師者有著典範的角色，生活上所有互動都是身教的一部分，即是生活教育。學高為師，是學習，是學問，是落實生活體驗以及連結生命中的所有事物；身正為範，來自教師的言談舉止，透過互動表情達意，影響力藏在細節中，透過「文字書寫」我們更能了解教師角色的重要性 。

板書書寫策略與要訣
  首先了解執筆以三指握法，讓粉筆穩定掌握於指間，粉筆與板面呈45度斜角，身體站姿平穩直立。板書教學是富有整體性的，不只是硬筆字書寫，還包括教室環境、黑板整潔度及工具應用能力。師培生學習板書書寫宜掌握三項要訣：
1.  正確性：
書寫正確的內容是首要條件，書寫時常發生誤寫錯字的問題，需特別注意字形筆劃及字體結構之清晰與正確性，讓學生直接明瞭所表達的內容。在教學上可利用「口訣法」，如：崇高之「崇」口訣為「山宗崇」，鬼鬼祟祟之「祟」口訣為「出示祟」；或「押韻法」：野獸的「獸」上下部件常顛倒書寫，可記為「口口田、一口犬」；幫助學生了解「筆順」由上到下、由左而右，如龜、亞字，帶領學生動手書寫比多媒體設備點畫功能更能使學生印象深刻。
2.  速度感：
速度感是展現力量的表現方法，來自於書寫時起頭和結尾深淺力量的不同，除了起頭與結尾處能展現力量外，書寫中間能展現快慢變化；書寫時若沒有力量變化就會如同刷書，每個字深淺輕重一致則導致畫面較為單一，因此學習「時間掌控」對於速度感會有所幫助。
3.  藝術性：
文字，是展現藝術的線條。有許多行筆的提按力道、字間架構之原理原則，老師特別提醒宜掌握「中宮緊實」的原則，字往中間集中，旁邊留給撇、捺、懸針等等的筆劃，所凸顯之處掌握在中間部分，字整體會更加挺拔有精神。注意以上兩點─正確性及速度感要領，加上「中宮緊實」也能逐漸形成視覺美感，如：品味的「品」，三疊字書寫時左下方部件為最小，上方與右下方部件則依照部件不同些微調整，透過字體內部產生變化性，接著便是書寫版面疏朗與緊密之安排。

板書理論與實作並進
  經由黃信揚校長與郭威麟老師細心與耐心的指導下，前半堂課教師帶領師培生們學習許多字體筆劃及架構的要領，也掌握板書書寫基本原則，後半節課每位學生在小黑板實際書寫一首詩，本次以《烏衣巷》詩為題，除了須注意書寫內容的完整性與正確性外，更需應用所學之運筆技巧、版面配置，安排行間與字間疏朗緊密程度，檢核是否達到書寫之速度感與美觀性，師培生們完成後觀摩欣賞、互相學習能激勵彼此成長進步，達到共學共好的實作經驗。老師講評時首先提到內容的正確性以及在藝術性部分是否注意中宮緊實的原則供師培生對照所寫加以調整。

  由於學生們專心聆聽書書寫要領後接著進行現場實際書寫，加上書寫完畢後能即時得到回饋，黃信揚校長與郭威麟老師皆針對每一位同學提出建議與改善的方法，達到「學以致用、用以致學」的教學與學習目標，期盼全體師培生除了能應用板書工作坊所學提升教學能力外，謹記教學上師者之風範，珍視每個教育過程中愛與榜樣的機會。本次和平校區及燕巢校區共三場板書工作坊，教師教學精彩豐富，學生學習亦獲益良多、滿載而歸。