本課程座號： 16 號 姓名： 黃琬棆 系所： 科環碩四
1.當今社會，學生最需要陶養什麼能力與素養？
你認為108課綱的內涵與教學實踐，符應了這樣的需求嗎？Why？請論述
我認為現在學生最需培養的不只有解決問題的能力，更需要的是發現問題的能力。若是無法審視環境，敏察生活，做一個為生活環境著想的人，那是無法去洞察什麼是當今社會需要的，既無法發現問題，那就更別談論要去解決問題了，所以我認為現在的學生要培養的是能去發現問題並提出解決辦法。
在108課綱中，有素養「系統思考與解決問題」與「規劃執行與創新應變」是我覺得有符應以上需求的。當然其餘的核心素養也會有相關和連結，但以上兩素養較為貼近，是因為我認為學會系統性的全面思考，才能從中篩選和評析出最迫切需解決的問題，而要解決問題的過程則需要有規畫執行的能力，結合創意思考才能對新潮流有應變，達到真正的解決問題。
2.實踐108課綱，教師最須具備的課程、教學能力與素養是什麼？
你認為自己最欠缺的是什麼？該如何豐厚充實？
在108課綱中，我覺得教師最需具備的素養是「人際關係與團隊合作」。在課程中，透過團隊能結合不同領域專業的老師來統整課程；在教學上，擁有專業的社群更能提升自我的教學能力。團隊合作應由教師做起，再來帶領我們的學生合作學習，使我們做到教學相長。
我覺得最需充實的是「身心素質與自我精進」這項素養，這項素養的培養是永不停歇的，且在檢核和反思上需隨時自我要求才能有所獲，而我會透過與他人的團隊合作來自我精進，像是參與社群或是講習研習等，為自己規劃自我專業成長的藍圖。
本課程座號： 04 號 姓名： 游婷宇 系所： 教育系三
1. 當今社會，學生最需要陶養什麼能力與素養？
你認為108課綱的內涵與教學實踐，符應了這樣的需求嗎？Why？請論述
我認為，目前孩子最需要陶冶的素養，莫過於自主行動中的規劃執行與創新應變能力。而108課綱中的內涵，正好符應了目前孩子的需求，原因如下：
（1） 新課綱的教學模式，主要是以學生為自主學習的個體，並在特定情境中面對複雜任務，思考、行動與反思，以不斷增長其素養。
（2） 透過合作學習、討論與實作，也能激發孩子的執行規畫能類與創新應變能力。
（3） 老師會透過提問、討論、欣賞、展演、操作、情境體驗等有效的教學活動與策略，引導學生創造與省思。
2.實踐108課綱，教師最須具備的課程、教學能力與素養是什麼？
你認為自己最欠缺的是什麼？該如何豐厚充實？
在實踐108課綱的過程中，我認為老師需要具備「課程的統整能力」以及「放手讓孩子自我探索的耐心」，原因如下：
（1） 孩子會透過自發、互動、共好的理念，與生活情境的結合，來理解所學，進而整合和運用所學，解決問題，因此，老師在教學的過程中，千萬不能急。
（2） 核心素養強調學習不應以學科知識及技能為限，應該關注學習與生活的結合，並實踐力行，因此老師須具備統整能力，才能有效引領孩子前進。
在以上提到的必備能力中，我認為自己最缺乏的就是「放手讓孩子自我探索的耐心」。目前之所以缺乏，是因為礙於現實層面。家長期待在短時間內看見快速的學習成效，因此無法擁有足夠的時間讓孩子逐一嘗試，但就算如此，自我探索還是不可或缺的一環。因此，我會透過調整上課步調，來增加讓孩子嘗試探索的機會，並試著與家長溝通探索的重要性。雖說會有一段陣痛期，但我相信，只要把學習的主導權還給孩子，他們一定能夠習得更多「帶得走的能力」。
本課程座號： 14 號 姓名： 朱可筠 系所： 視設碩二
1.當今社會，學生最需要陶養甚麼能力與素養?
我認為學生最需要培養人際關係及團隊合作素養，並具有一定的領導能力，亦即 communication（溝通力）、creativity（創造力）與 critical thinking （批判思考能力）。任何一位領導人才，必須透過有效的溝通，才有助於組織發展；而在組織運作過程中，遇到一些待決問題或要提高組織績效，創造力和批判思考能力則有助於問題解決。在一個民主化、自由化和多元化的開放社會，領導者具有溝通力、創造力和批判思考能力，就顯得格外重要，倘若能夠從學生時代培養這些素養，深信在未來的工作中，必可大展長才。學生具有無限潛能，只要我們給予機會和舞臺，學生就會有亮麗的表現，透過有效的教育方式，培育學生素養，深信有助於學生未來成為新世紀領導人才。
你認為108課綱的內涵與教學實踐，符應了這樣的需求嗎?
我認為108課綱的內涵與教學實踐符應了這樣的需求，因為108課綱核心素養是自主行動、溝通互動及社會參與，彰顯學習者的主體性與全人發展，並使其成為終身學習者。課綱是以學習者的主體陶養為宗旨，視教育本身即為目的，教育的目的即在成人之美，而非僅止於做為提高競爭力的手段；換言之，競爭力是教育的結果，而非教育的目的。
素養化的教學特徵有:
� 把知識、技能、態度整合在一起，強調學習是完整的，不應只偏重知識方面。
� 結合情境、案例、現象進行學習，更朝向理解的學習、意義感知的學習。
� 強調學習歷程、策略及方法。課程規劃及教學設計須把學習內容與探究歷程結合在一起，不只是給魚吃，更要教釣魚的方法，陶養學生成為終身學習者。
� 強調實踐力行的空間，讓學生可以整合所學加以表現，是「做中學、學中做」的靈活運用、整全表現與反思辯證。 |
因此素養化教學能使學生在面對各種複雜多變的情境及實際問題時，能夠靈活運用學校所學，抱持主動積極的態度及多元開放的精神，整合活用各種相關資訊，發揮思辨、統整、溝通能力與創意，以理解現象或解決問題。
2.實踐108課綱，教師最需具備的課程、教學能力與素養是什麼?
你認為自己最欠缺的是什麼? 該如何豐厚充實?
我認為學校老師要有開發選修課程的能力，必須有「看見過程」的能力，必須具備與生活、與社會連結的能力等。專業的提升由「心」開始，教師的教學直接影響到學生在現在及未來能否主動學習與終生學習，因此教師的教學目標、教學方法與教學歷程都是環環相扣、不可輕忽的。以下是我提昇自我身為教師專業精進教學能力的策略:
1. 創新教學方法：教師必須跳脫以往「老師怎樣教」的觀點，轉化到「學生如何學」的層次來思量教學方法，以導引式的教學過程，讓每一位學生都有參與、討論、發表的機會，並滿足其成就感。因此，多樣化的教學型態，如合作學習與協同教學，情意教學與設計教學，都是非常重要的；假若能夠結合親師生的力量，用歡喜的心陪學生共同成長，並且不斷自我進修，善用時間管理，運用新的思考模式教學與教人；則我們的教學肯定最專業，並且亦能夠受到學生、家長與學校的肯定與認同。
2. 養成自省的習慣：在繁忙的教書課堂之中，總有處理不完的雜務與改不完的作業，如果能放慢腳步，花少許時間，回想一下教學的方式、思索教學的成效、探究教學目標是否達到、瞭解學生的學習反應、甚至於擬定個別輔導的策略等等……只要時時思考、處處反省，教學技巧一定能夠有所蛻變與突破。
培養學生「帶著走的能力」：學生在經過課堂上的學習之後，有沒有可以帶著走的能力，如閱讀吸收知識的能力、與人合作的能力、觀察萬物的方法、分析統整歸納的能力……等，以適應未來多變的現實世界，是這一波教改最重要的課題之一。知識層出不窮，有些知識是不需背誦的，可以利用電腦的輔助來達到長期記憶的目的；有些知識在將來都是無用之物，這些知識並不一定要學。但是，有些知識卻不可或缺，如字的認識就必須背誦與被了解，不然沒有閱讀的能力，如何吸收未來更多的知識。因此，培養學生建構學習的方法，終身學習、終身成長，是非常重要的。
本課程座號： 08 號 姓名： 鄭凱予 系所： 英語四
2. 當今社會，學生最需要陶養什麼能力與素養？
你認為108課綱的內涵與教學實踐，符應了這樣的需求嗎？Why？請論述
1-1. 我認為當今學生最需要陶冶的素養是實踐道德的勇氣。
我們從小就學習許多符合社會大眾期待應有的道德行為，舉凡是禮讓座位給有需要的人、不隨地亂丟垃圾、或是遵守紅綠燈標誌等。而且「道德」在學校教育德、智、體、群、美五育中居於首要地位，但是學生對於道德的實踐卻是最薄弱的，我們明知道要禮讓座位，但新聞中仍有許多報導有關於未禮讓博愛座的爭議；我們明知道垃圾要隨身帶走，但觀光景點仍有滿地的垃圾遺留；我們明知道紅燈停綠燈行，但每天仍有許多交通事故發生，我想都是因為我們只是把它當作標語背誦下來，而沒有真正領會含意，導致我們缺乏實踐的勇氣和毅力。
1-2. 我認為108課綱有嘗試符應實踐道德的素養―道德實踐與公民意識。
從以往希望學生學習知識或技能方面，變成學習「素養」導向，培養學生帶著走的能力，而不再只是空談的理論，更多是能實際運用於未來生活情境下的素養能力。而學校教育上也開始透過校訂課程，使學生能在生活情境中有脈絡、有意義的學習，不至於造成學用落差，讓學生透過實際體驗去感受，才能真正瞭解到道德的重要性，逕而發自內心督促自己實踐的持續性。像是可以透過課程設計把禮讓座位的議題融入教學，讓學生透過角色扮演來體驗不同行為所帶來的感受，只有在自己深切感受過才知道禮讓座位的重要性，也可以透過班級討論，讓學生歸納並意識到禮讓的善，最後也可以請學生骨氣勇氣實踐於生活中。
2.實踐108課綱，教師最須具備的課程、教學能力與素養是什麼？
你認為自己最欠缺的是什麼？該如何豐厚充實？
2-1. 我認為教師最應具備科技資訊與媒體素養以及人際關係與團隊合作的素養。
為因應這快速變動的時代，資訊不停流通更新，教師必須熟知科技的使用，以符應更快速的學習方式，透過科技的便利，讓上課不再是死板板的教學，而是有更多的師生互動或是同儕互動，教學因為有了科技的注入，免去教師花打把時間製作教具等，教師有更多時間可以設計教學活動內容，思考該如何將素養納入教學，而學生也能因為科技帶來的新鮮感更投入於學習中，讓生活中常接觸到的電子產品變成是學習的利器，另外教師也能時常運用媒體資訊來豐厚教學，讓生活時事結合課本文本學習，透過不同的社會議題，使學生能辨讀。再來就是，教師必須自發組教師社群，透過教師們共同備課，能設計出更適合學生的課程，俗話說「三個臭皮匠勝過一個諸葛亮」，透過教師群的教學經驗互相激盪出適合不同學生的差異化教學，甚至是跨領域學習，從備課到觀課再到議課，教師們能互相交流資訊，互相成長，除了自身精進、自我學習成長外，也需要互相學習。因為現在學生需要的能力不再只是單一科目的知識，而是要能融會貫通的能力，跨領域學習勢必成為趨勢，因此同科目的教師群或是不同科目的教師群應相互協助，透過合作來提升發揮學校自我特色。
2-2. 我認為自己最欠缺規劃執行與創新應變的素養。
這學期開始修習英語科教材教法，老師示範目前國中一堂課的教學過程，我赫然發現和我當初學習的背景完全不一樣，以前偏向死板的教師講述法，現在則變為較多元活潑，甚至是以學生為學習主體的學習型態，不再是無聊生硬的學習英文單字或是朗誦課文，而是運用電腦簡報功能，設計適當活動讓學生在過程中不知不覺學會單字或片語，而老師也只需要再針對文法稍做講解，讓學生在課堂中趨於忙碌，就會變得更加專心，另外，針對不同程度的學生，不再是提供唯一練習題，而是可以設計兩三種不同的練習卷讓學生打好基礎，也讓學習低成就的學生不會有那麼多的挫敗感。