一、 活動報導：

    本次協同教學邀請到君傳媒負責人黃惠君老師，黃老師從事影像記錄工作，多年來協助紀錄校園之教育現場，從幼兒園至大學校園之教學模式發展概況著有研究，近來亦積極投入成人及高齡教育。

自從投入影像教育工作後，深感「教育」應該能有更不一樣的未來。因此，構思故事劇本編寫與分鏡腳本製作，如何透過數位化讓故事創作變得容易親近，於是2018年開發「思多利」故事創作平台，提供初學者循創作脈絡編寫劇本；並與多位深耕在地走讀、分析寫作、生態觀察、環保再創領域的專業講師合作，舉辦主題工作坊，引導學習者獨寫或共創不同形式之作品。本次教學活動黃老師將成功經驗及未來發展，與同學分享，同學反應相當熱烈。

二、 問題與討論（至少二則）。

（一）平台開發的歷程為何？

　　協助學校給予需要的協助，「思多利」以文字編輯為主，可以編劇，也可以編寫腳本還可以畫分鏡腳本，最早只預計做分鏡腳本，因同仁提議如果把整個系統做出來會讓老師們使用更完整，而投入整個系統的建置。系統的建置相單艱難，整整花了三年時間，投入可觀的經費，甚至把房子都先賣掉籌措資金，做出來以後很有成就感。

（二）如何推展開發出來的成果？

　　很欣慰有一個好的平台可以讓需要的人使用，生產產品是讓別人對我們的東西有需要，再花二年時間到許多學校去推廣，讓大家看到我們的亮點，讓大家知道我們的東西是有學習效果的。

三、 課程效益（例如：教學滿意度調查、課程回饋單、心得報告等）。

學員對本課程有很熱烈回響，尤其於設計的台語語詞牌卡桌遊有相當大興趣，有很多的啟發，也很樂意協助在各種教學場合推廣教學。創新的教具，對高齡者有懷舊的效果，對小學生也可以提升學習本土語言的樂趣。從而學習到教具的創作須以使用者為前提，創作出多項功能的教具。利用教具連結起學習者是一個很好的設計，而且能夠利用教學達到文化傳承的效果。